八年级物理下册《光的直线传播》教学设计

八年级物理下册《光的直线传播》教学设计  基本信息 名称 第四章　光现象第1节　光的直线传播 执教者 张学民 课时 1课时 所属教材目录 第四章　《光现象》第1节 教材分析 本节课是整个物理光学的第一课，主要内容是光的直线传播，涉及光源的概念、光的直线传播条件及光速。 学情分析 学生已经知道一些光的直线传播知识，但做为物理学习，应重视演示实验，拓展学生的认识。光在空气中沿直线传播，学生已经知道，而光在透明固体和液体中沿直线传播，学生的认识较少。 教学目标 知识与能力目标 　了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源；　理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用；　知道光在不同介质中的传播速度不同，记住光在真空中的传播速度：c＝3×108 m/s。 过程与方法目标 通过观察、思考、上网查阅资料等，了解光对人类生活的意义；　经历研究光在空气中和水中直线传播规律的过程，重点培养设计实验(主要是显示光路)的能力；　学会用“光线”描述光的传播径迹和方向，学习用作图法分析影子的成因等光学现象。 情感态度与价值观目标 通过探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；　通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动；　阅读“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 教学重难点 重点 　光的直线传播的条件。利用实验证明光在气体、液体、固体中沿直线传播， 难点 　解释简单的光现象：利用实验与作图的方法完成影子的形成、“小孔成像”的形成，利用多媒体解释“日食”“月食”的形成。 教学策略与 设计说明 　本节教学可以从展示光源的实物开始，也可以从学生们讨论式学习开始。生活、生产中有各种各样的光源，可以让学生收集相关的资料(图片、文字或实物)，通过参与实践活动，提高学习兴趣。通过对资料进行分析，得到光源的共同特征——能够发光。对于光源内容的教学，注意把握用时不宜过多，拓展性的教学活动可以放到课外去做。　　关于“光的传播速度”，由于学生刚刚学完声音，了解声音在空气中速度的大小。故教材以此为基础，从学生熟知的现象展开光的传播速度的教学。从“光的传播比声音快”的感悟中，直接给出光在真空或空气中的传播速度：c＝3×108 m/s。　关于“科学世界”，编写这个内容的目的是多方面的：联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面；用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识；了解非常大的长度单位——光年；培养学生对自然的热爱。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 【新课引入】   【新课推进】                           出示美丽的城市夜景，提问同学是什么把我们的城市装扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的直线传播》。 一、光源导入语：请同学们欣赏几幅跟光现象有关的图片”光把我们的生活装扮得如此斑斓，也让诗人产生美好的遐想，现在就让我们一起走进五彩缤纷的光的世界。提问：对比上面两张照片，思考“为什么我们白天能看到各种物体，而在漆黑的夜晚有些就看不到了呢？”我们能看到物体是因为：来自物体的光照到了我们的眼睛里。光从哪里来？出示光源图片，引导学生对其分类结论：能够发光的物体叫做光源。月亮不是光源二、 光的直线传播提出问题：光源发出的光是如何传播的？让学生根据看到的光现象图片提出猜想探究：光在均匀介质中的传播路径进行实验：如图所示，让激光束分别通过有雾的空气、掺入牛奶的水、透明的果冻，观察现象。交流讨论：光在均匀的气体、液体、固体中沿直线传播。实验结论：光在同种均匀的介质中沿直线传播。如果介质不均匀或者从一种介质斜着照到另一种介质中时光的传播路径会发生弯曲。引出光线：让学生标绘出光在不同介质中的传播路径，然后引出光线概念。归纳：用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线。游戏体验：利用光沿直线传播的知识，哪位同学能在最短的时间内，把钉子钉在一条直线上？三、光的直线传播现象及应用现象的解释：(1)影子；(2)日食和月食；(3)小孔成像。原理的应用：(1)激光准直（2）排队看齐 (3) 射击瞄准四、光的传播速度设问：打雷时，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声？阅读教材P71了解光的传播速度。归纳：真空中光速是3×108 m/s；空气中的光速近似等于3×108 m/s，水中的光速是真空中光速的 ；玻璃中的光速是真空中光速的 。   回答“是光”                      思考并回答  说出身边能发光的物体 对光源分类        猜想 动手探究   交流 总结                小组讨论          阅读教材P71       从学生身边的素材引入  特别强调：自身能够发光的才能成为光源，月亮再亮也不是光源。                                 目的在于增强课堂教学的趣味性， 课堂小结2分钟 同学们学完本课，我们学到了什么？让学生归纳本节主要内容，让学生形成知识体系。 布置作业1分钟 完成课堂作业和课后作业。 板书设计 第1节　光的直线传播1、光源：能发光的物体叫光源。2、光在同种均匀介质中是沿直线传播的。3、现象的解释   （1）影子的形成   （2）日食、月食   (3) 小孔成像4、原理的应用   （1）激光准直     （2）排队看齐     (3) 射击瞄准5、光速      真空中：3×108 m/s6、光年（长度单位） 教学反思 本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题──猜想与假设──设计实验──进行实验──得出结论──交流与评估”的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一个基础的方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟。从中会发现一些非常有创意的方法。八年级的学生对光的直线传播已经积累了许多的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光，阳光照射过树林等。为了加深学生的这种认识，因此课前要求每个学生利用易拉罐或薯片筒做一个小孔照相机。我主要的想法是要激发学生的兴趣，让他们自己动手动脑，经历制作过程，充分挖掘了学生的创新潜能。