《弹力 弹簧测力计》教学设计

《弹力 弹簧测力计》教学设计13．1 弹力 弹簧测力计l 教学目标：1． 通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。2． 通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。3． 通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。4． 通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。l 教学重点：弹簧测力计的使用。l 教学难点：弹力概念的理解。l 教学时数：一课时。l 教学过程：一、 弹性、塑性及弹性限度1、 演示一：（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。{2} 拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。二、弹力1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。4、巩固记忆弹力的概念。先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。三、 弹簧测力计的原理、构造1、自制测力计引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计，板书出标题：二、弹簧测力计。2、 观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计：观察视频资料：测力计的构造与原理。3、 归纳测力计的构造原理：先师生共同归纳后教师板书。4、 观察其他的形形色色的测力计：观察视频资料：各种测力计。而后总结其共性：都是利用弹簧的形变与外力的关系，把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性：将抽象的大小转化为直观形象的大小。四、 弹簧测力计的使用1、 分组实验：测量头发的所能承受的最大拉力。2、 学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料：0点的校正。3、 归纳板书：  看清量程               看清分度值               看清“0”刻线               正看刻度板4、 拓展：引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领，从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。5、 练习读数：条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。五、 小结与作业：与学生一起回顾本节课学到的两块知识，从而点出本节课的标题：13、1弹力、弹簧测力计，而后以幻灯片的形式出示此标题。最后布置作业。l 板书设计13、1   弹力与弹簧测力计一、弹力：物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的力叫做弹力。    产  生  条   件二、弹簧测力计：1．原理：在弹性限度内，弹簧受力越大，伸长得越多。2．构造：弹簧、指针、刻度板。3．使用：看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。