一年级数学上册《11—20各数的认识》教学设计

一年级数学上册《11—20各数的认识》教学设计 目标确定的依据 1.课程标准内容目标中的相关要求 (1).能用数表示物体的个数。 (2).能熟练的口算20以内的加减法。 (3).经历与他人交流各自算法的过程。 2.教材分析 本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。 3.学情分析 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。 学习目标  1.能正确数出数量在11-20之间的物体个数。 2.会说出11-20是由一个十和几个一组成的，并掌握20以内数的顺序和大小。 评价任务 1.通过出示小棒，学生数小棒，检测目标1的达成。 2.通过小游戏，知道这些数由1个十和几个一组成，掌握20以内数的顺序、大小，检测目标2的达成。 教学过程   教学环节 教学活动 评价要点       环节一 复习导入 1、拍手数20以内的数 （1）从1数到20。 （2）从20数到1。 2、数一数我们班有多少个女同学（刚好20个） 3、读出下列各数并说出它的组成。 11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。 师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？       学生能够数出20以内的数             环节二 教学新知 指导探索 1、教学例4 （1）出示小棒图： 师：这是多少根小棒？（14根） 14里有几个十和几个一？ 师：有1个十要在十位上写几？有4个一要在个位上写几？ 十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）,个位上的这个“4”表示4个什么？（4个一） 这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表） （2）出示数位表(十位 个位) 师：这个表叫数位表。写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。 （3）学生模仿14的写法研究17的写法。 （4）学生独立探索20的写法。 师：个位上不写“0”行不行？为什么？ 老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用。  学生书空，边说边写“20”。   2、教学做一做。 （1）第1题：动手操手，感知数位表。 学生拿出学具盒的数位板，如图让学生在数位板上摆数，摆好以后再在小方格本上写 （2）第2题：出示p86格子图（一） 师：如果不摆小棒和不用数位板，没有数位表，你能看图写数吗？ 这有两行格子，左边的红格子有几个？右边的绿格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）。 3、出示计数器：（巩固数位之间的所表示的意义） 师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。 边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11） 师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。 这个数怎么写？请你书空。     通过共同探索，让学生认识数位，了解数位，会说出11-20是由一个十和几个一组成的，并掌握20以内数的顺序和大小     环节三 巩固练习 （1）完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成，最后全班集体订正，教师在展台下演示学生的书写结果。 （2）口头填数。 （3）老师读数，学生在小格里写数（11~20中的5个数）   通过练习，加强巩固。 （评价目标二）   环节四 全课总结构建系统   今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。2、通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）   课堂总结，升华主题 板书设计 11—20各数的认识 11里面有1个十和1个一 13里面有1个十和3个一 20里面有2个十和0个一 10个一是十 1个十和1个 一组成11  1个十和5个一合起来是15 教学反思