《数据收集整理》教学设计

《数据收集整理》教学设计 【1】 教学目标: 1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义。 2、 能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题, 同时能够进行简单的分 析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。 教学重点: 初步认识简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、回答问题, 同时能够进行简单的 分析。 教学难点:通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1、 教师引导提问:同学们, 你们入学都要穿上我们学校的校服, 你们喜 欢我们校服的颜色 吗? 师:有的同学喜欢这个颜色,有的同学不喜欢,如果我们学校要给一年 级的新生订做校服,有下 面 4 种颜色,请你们当参谋,给服装厂建议下该选 哪种颜色合适。 (课件出示红、黄、蓝、白 ) 如果张三喜欢红色,学校就决定 将校服做成红色的,怎么样?你有什么意见? 教师小结:你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜 色,不能代表学校大多数同学想穿的,那如何知道哪种颜色是大多数同学喜 欢的呢?(学生可能 回答,调查全校学生喜欢的颜色。)教师追问:如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂,你觉得调查全校 的学生这个方法怎么 样?(学生自由发言。) 教师小结:全校学生那么多,要调查全校的学生,范围太广了,我们可 以先在班级里调查,通过班级中的数据作为代表,找出大多数同学喜欢的颜 色,也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位, 在班级中进行调查统计, 看看在这四种颜色中, 2、出示学习目标。 《数据收集整理》教学设计 二、小组合作,探究新知 1、讨论收集数据的方法。 (1) 教师提问:刚才我们确定了要在班级里进行调查, 我们班级的人数也不 少,应怎样调查呢? 你有什么好的方法? (2)出示统计表。 2、从这张统计表中,我们可以知道些什么?小组讨论: (1)从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算? (2) 喜欢什么颜色的人数最多, 那么这个班订做校服, 选择该种颜色, 那全 校选这种颜色做 校服合适吗?为什么? 三、展研结合,师生互动 1、小组汇报。 (学生可能回答:把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小 调查等。每人报喜欢的颜色,我们在自己的表中做记号,如画“正”;举手 表示自己在哪一个范围的,老师数一下,再把结果填在表中„„)提问:你认为以上各种方法中,哪一种方法最方便? 师:在这些方法里, 举手表示是比较简便的方法, 现在由老师发布指令, 每人只能选一种颜色,最喜欢哪种颜色就举手表示。 “用举手数一数”的方法,师生合作完成统计表。 师生活动,教师说颜色,学生举手,教师数人数,学生填表格。 2、从这张统计表中,我们可以知道些什么? (1) 师:从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算? (把每种颜色喜 欢的人数加起来,如果与全班人数不相符,说明我们在统计的过程中出现了 错误。) (2)师:喜欢说明颜色的人数最多,那么这个班订做校服,选择该种颜色, 那全校选这种颜色做校 服合适吗?为什么? 组织学生分析表格,教师根据分析的情况加以引导,突出统计的意义 四、巩固练习,拓展提升 1、完成教材第 3 页“做一做”调查本班同学最喜欢去哪里春游。 (1)要完成这张表格,你准 备怎么办? (要引导学生找出一些容易操作的方法:举手报名,汇报填写等)并说 出统计的过程;收集整理 数据填写表格进行分析。 (2)采用比较简便的方法,师生合作完成“数据的收集与整理” (强调 数据的准确性),学生独 立完成“表格的填写”。 (3)小组内讨论完成“表格的分析”。 最喜欢去()的人数最多,最喜欢去()的人数最少。 最喜欢去植物园的右()人。你最喜欢去(),喜欢去这里的 同学有()人。你还能提出什么问题?(学生提问,全班进行反馈。)2、完成教材“练习一”的第 1 题。 调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。 (1)课件出示第 1 题的表格图。用“举手数一数”的方法,师生合作完 成统计表。 (2)根据表格内容回答问题。 参加()小组的人数最多,参加()小组的人数最少。 我们班参加计算机小组的有()人。我喜欢()小组,喜欢这 个小组的有()人。 五、课堂小结,布置作业 通过今天的学习,同学们有哪些收获? 小结:这节课,我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服 的颜色,最喜欢去哪里春游,最喜欢参加哪个课外活动,这个方法简便,易 操作,下次我们班级调 查就可以采用这种方法。 【2】 教学目标: 1、知识与技能：使学生经历简单数据的收集、整理和分析的过程，学会用统计表表示数据 整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。 2、过程与方法：能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，发展数学思考。 3、组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯， 获得成功的体验。 教学重、难点： 重点：让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。 难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。 教具准备：多媒体课件、统计表格。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 师：同学们，有谁知道 2008 年的奥运会是在哪里举行的？（北京）知道在这届奥运会上 我国运动员获得多少金牌吗？（51）我们伟大的祖国已经成为世界体育强国，今后还会不断 有重大国际赛事在我国举行的，大家喜欢运动吗？（喜欢）运动有什么好处吗？对，从小锻 炼身体，增强体质，长大后在赛场上还可以为国争光！ 这不，森林动物运动会也拉开了序幕。瞧，运动场上小动物们赛得可热闹了，我们一起来看 看比赛的情况吧。（电脑出示主题图） 师：看了这幅图，你想知道些什么？ 生 1：我想知道猴子有几只？小兔有几只？小狗有几只？ 生 2：我想知道一共有多少只小动物？ 生 3：我想知道有哪些比赛项目？每个比赛项目分别有多少小动物参加？ …… [设计理念：从举办奥运会入手，抓住低年级学生的年龄特点，发挥多媒体课件的视觉冲击 作用，创设生动有趣的“动物运动会”场景，把数学知识与生活相联系，既培养学生的爱国 热情和为中国强大而产生的自豪感，又为学生开展数学活动作好铺垫。]二、合作学习，探索新知 师:这次比赛的裁判是大象，它想给参加跳高的每只动物发一只喜羊羊玩具，给参加长跑的 发一只美羊羊玩具，同学们说该怎样来统计呢？ 我们可以根据比赛项目来统计。 师：知道了跳高和长跑的动物只数，我们就可以知道什么啦？（一共有多少个动物参加比赛） 对，在统计表中就用“合计”来表示。 师：小猪是这次比赛的厨师，他要为动物们准备午餐，我又该按什么标准来进行统计呢？ （动物的种类）真棒！ 动物种类 师：好了，现在我们就可以用学过的统计知识完成上面两张统计表。请同学们在小组内合作 完成老师为大家准备的统计表. 汇报交流：看了两张统计表中你知道了什么？ 有什么相同的地方和不同的地方？ 生 1：统计的标准不同。 生 2：合计都是 13。生 3：统计的标准可以不同，合计数应该不变。 小结：同一个场景，我们在统计时分类的标准不同，出现了不同的结果。那如果两张表的合 计数不一样，说明什么呢？（必定有一张统计错了，我们可以根据两次的合计数是否相同来 检查统计的结果是否正确。） [设计理念：统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教，而是让学生经历统计的过 程。本段教学中，注重新旧知识的连续性，自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过 程，紧紧抓住本节课的重点，为学生搭建了探究知识的阶梯，使学生的自主学习成为可能， 既使学生掌握了根据需要去正确分类整理收集数据，又培养了学生的统计意识。] 二、 应用实践，巩固新知 1、完成想想做做第一题。 师：运动员们的比赛很激烈，很多小动物口渴了，要喝水，大象说，咦，茶杯在哪儿呢？小 猪说，还在商店里哪！于是它们又到商店里选茶杯了，大象评委只关心茶杯的形状，猪厨师 很会精打细算，它关心的是茶杯的价格。你们会把统计表填完整，并向它们介绍一下吗？然 后以小组为单位完成统计表。 交流：合计栏是怎么算的？ 比比两次统计的结果，说说你知道了什么？ 2、想想做做第 2 题 师：分类统计的方法你们学会了吗？老师可要考考你们了。请做想想做做第 2 题。学生独立 思考填写统计表。 ①出示图，看了这幅图你想如何统计一共有多少个图形？②请你按照形状分类和颜色分类进行统计表。 ③比一比两张统计表的结果，说一说你知道了什么？ ④说说这两张统计表分别适合哪种需要？ [设计理念：延续例题的情境，紧紧抓住学生，这一环节在让学生尝试把不完整的统计表补 充完整后再统计，进一步体验不同标准下的统计结果的多样性，同时培养做事要先后有序的 良好习惯。] 三、巩固升华，拓展延伸 师：师：今天来这里和同学们共同学习分类统计，对大家的表现非常满意，为了记住同学们， 我还想了解咱们班有多少男生，有多少女生，同学们能帮老师选择合适的统计表并完成统计， 尽快将结果给我吗？ [设计理念：这一环节的设计，重在让学生真正体会到学了数学知识要会用，学习数学的真 正目的是为了解决生活中的问题。] 四、回顾总结 这节课，我们学了哪方面的知识？通过这节课的学习，你知道了什么？ 五、布置课后任务 我还想知道每组同学的年龄，8 岁的有几人，9 岁的有几人，10 岁的有几人，请同学们课后 将统计结果填好，交给老师，大家能完成吗？