语文园地五

“综合性学习：生活中的传统文化”教学设计 本课教学内容的实施步骤如下。 第一阶段：创设情境，任务驱动 （一）导入活动 1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言） （如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。） 2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。） （二）确定专题 1．出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！ 2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。） 3．将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。 4．全班讨论填写下表： 活动主题：生活中的传统文化 小组专题研究内容 （1）民间工艺 （2）民族艺术 （3）古诗文赏析 （4）风俗风情 （5）神话传说 （6）饮食文化 （7）备注 （备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。） 「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。］ 第二阶段：确定方案，调查研究 （一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组 （2）讨论、撰写专题实施方案 1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。 2．专题小组进行讨论并填写下表。 附： 小组专题调查研究实施方案 研 究 课 题 组 长 小组成员及分工 研 究 时 间 获取资料的途径 ［阶段设计意图：教师结合方案表在“合 作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。］ 第三阶段：根据方案，调查研究。 各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。 ［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。」 第四阶段：解决问题，汇报结果 （一）小组汇报交流 1．小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。 2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。 哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等） 除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式： 民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。 民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。 诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。 民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。 神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！ 中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。 （教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。） 3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？ 4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。 师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。） 5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。 （二）整理归纳 1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。） 2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。 3．指名读自己的感受。 ［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。」 第五阶段：继续延伸，后续活动 （一）教师点拨 刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。 （出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。） （二）拓展探究 祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。） （三）教师小结 你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！ ［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］ 说明：为今后更好地开展综合性学习，我们设计了调查表。（表附后） 语文综合性学习《生活中的传统文化》调查表 姓名：___________ 你是否愿意参加这次语文综合性学习？ 你和小组的小伙伴合作愉快吗？ 通过这次综合性学习你学会收集资料的哪些方法？ 你喜欢祖国的传统文化吗？ 你喜欢你们小组的展示汇报形式吗？ 你愿意继续探究祖国的传统文化并将她发扬光大吗？ 你能为我们这次语文综合性学习下一步的开展提点什么建议？    《语文园地五》教学设计二 江苏建湖　孙娟　秦岭 我的发现 ①回忆旧知，明其特点。 出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。） ②出示词语 远近闻名　黑白相间　轻重倒置 舍近求远　头重脚轻　积少成多 异口同声　左邻右舍　里应外合③ a．引导学生认读词语。 b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。 ③引导学生积累词语。 a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。 b．学生读读记记这些词语。 读读背背 ①观察与认读。 a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。 ②了解十二生肖。 a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 b．交流一些有关十二生的传说。 c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。 d．学生说说自己属什么。 ③读读与背背。 a．学生读词语，注意按一定的顺序。 b．学生试背十二生肖。 读读认认 ①学生自读并观察生字特点。 ②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。） ③学生自由读、指名读。 ④同座互相检查对生字的认读情况。 展示台 ①学生商议展示方式。 ②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。 ③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。 ④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。 习作 再现生活 ①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。 ②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。 描述生活 ①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。 ②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。 ③把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。 回味生活 ①小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。 ②教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。 创造生活 ①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。 ②班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。