课文30 一次成功的实验

《一次成功的实验》教学设计一 学习目标 ①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。 第一课时 揭示课题，明确学习目标 ①出示课题：一次成功的实验。 ②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？ 学生质疑的问题可能有： 为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？ 教师可以把以上问题写在黑板上。 初读感知 ①学生自由读文，边读边画出生字新词。 ②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 ③指名读课文，互相评价。 ④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。 ⑤组织交流。 a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。 b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。 精读感悟 ①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： a．什么人在做实验？ b．又是怎么做的呢？ c．教育家为什么要做这项实验？ 在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。 识字写字 ①课件出示本课的生字。 学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 ②指导观察要求会写的字。 a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽） b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽） c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。 d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 ③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。 实践活动 演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。 第二课时 继续精读感悟 ①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？ ②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 a．4人小组讨论。 组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。 b．全班进行交流。 学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。 ③让学生再质疑，再释疑。 有感情地朗读人物对话 ①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。 ②小组内合作读一读。 ③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。 拓展活动 请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。 《一次成功的实验》教学设计 课前准备 ①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。 ②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。 第一课时 做实验，揭示学习目标 ①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？ ②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。 检查预习 ①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。 ②多种形式读生字和新词。 ③指名学生读文，读后请学生互相指正。 学生进一步熟悉课文 ①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。 ②请学生说说这次实验的过程。 自主阅读 ①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？ ②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。 指导写字 ①师出示本课要求会写的字。 ②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。 ③学生写字，教师即时评价。 第二课时 复习生字词 ①用字词卡片指名认读。 ②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。 交流感悟 ①组织学生交流上节课自读自悟的收获。 ②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。 a．一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” b．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。” 理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？ 分析原因 ①组织学生讨论：为什么实验能取得成功？ 学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。 ②交流讨论的结果。 引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。 感情诵读 ①学生自由组合，分角色朗读课文。 读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。 ②小组赛读。 各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。 扩展练习 读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。