九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计一、课时目标：1、掌握第二、第三段的重点字词，翻译重点语句归纳段意。2、初步感悟秦王和唐雎的语言个性。二、重难点掌握第二、第三段的重点字词、翻译重点语句。三、教学过程1、检查作业情况。（2min）2、深入理解第二段课文：（14min）（1）这两个自然段记叙了秦王与唐雎的斗争过程，两人的可以分为两个回合，现在我们一起来看看第一回合（第二段）。首先分角色进行朗读，第一第二组读扮演秦王，第三第四组扮演唐雎。注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。秦王的质问、蛮横无理，唐雎的不卑不亢，沉着冷静。（2）第二自然段的重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT提示以及结合自己的预习情况，相互讨论质疑。讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。（且 以 以 措 广 逆 轻 与 而 守 虽 岂 直）（（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。3、深入理解第三段课文：（18min）（1）我们再来看看第二回合。分角色进行朗读，第一第二组读扮演唐雎，第三第四组扮演秦王。注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。读懂秦王语气中的威胁，读出唐雎语气的气势。（2）第二自然段的重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT提示以及结合自己的预习情况，相互讨论质疑。讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。 怫然 尝 伏 流 布衣 抢 耳 庸夫 士 之 仓 休祲 若 与 镐素 挺）（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。4、小结（1min） 唐雎在秦王的步步逼问下没有被吓倒，在斗争的第二个回合中反守为攻，一举将秦王折服。文章中没有一句直言唐雎和秦王的形象，但是其语言十分富于个性化。请同学们回去后找出能表现唐雎和秦王个性的句子，并根据这些句子归纳秦王和唐雎的形象特点。我们下节课一起来谈论。5、课堂检测（5min） 语文共学案与第二、第三段相关的练习。四、板书设计秦王：不悦 质问 怫然怒 色挠唐雎：出使 沉着应对 反击 挺剑而起 五、作业1、预习第三自然段的重点字词和翻译重点语句。2、思考秦王和唐雎的形象，用形容词进行描述。3、完成相关的练习。 第三课时（40分钟）一、课时目标1、学习第四段的重点词句和翻译重点语句。2、通过分析个性化的语言、动作、神态等细节描写，把握唐雎、秦王的人物形象。二、教学重难点1、重点：见目标一2、难点：见目标二三、教学过程1、学习第三段课文：（10min）（1）检查预习：以开火车的形式检查第四段重点字词的预习情况，注重纠正。（挠 谢 谕 徒 以）（2）请两位同学根据重点词句来翻译最后一段。（重点句：秦王……谢之。 徒以有先生也）2、完成课课清中的第二第三题（通假字以及一词多义），借助《共学案》小结文章词语。3、以小组合作的形式交流文章中富于个性的语言、神态动作等细节描写，归纳秦王阴险狡诈、蛮横无理、色厉内荏、外强中干的形象以及唐雎沉着冷静、有勇有谋、应变力强、英勇无畏的形象。小组展示后教师总结。（PPT板书）（25min）人物 语言 神态 动作 特质秦王 安陵君其许寡人也 不悦 谓 安陵君不停寡人，何也？ 谓 蛮横无理 而君逆寡人者，轻寡人与？ 阴险狡诈 公亦尝闻天子之怒乎？ 怒 谓 布衣之怒，亦免冠徒跣…… 色挠 长跪，谢 色厉内荏、外强中干 唐雎 否，非若是也。 此庸夫之怒，非…殿上。 沉着冷静 与臣而将四矣。 有勇有谋 今日是也。 挺剑 英勇无畏 安陵君 大王加惠，以大易小，甚善。 谦虚婉转 弗敢易。 坚决 4、小结《唐雎不辱使命》是一篇精彩的记叙文，全文对于秦王、唐雎的人物形象没有直接的描写，通篇通过语言描写、细节描写来推进情节及塑造人物形象。其语言富于人物个性，同学们在写作中也应多多学习这篇文章的语言描写。（5min 剩下时间答疑）四、板书设计（同上）五、作业：完成语文共学案剩下的全部练习。
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