三年级语文下册《荷花》教学设计
【1】
教学目标
知识与技能：
1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 情感态度价值观： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。） 第一课时 教学 目标
1.认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备 课件。
教学设计
一、创设情境，激趣导入：
1、今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书：荷花）
2、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3、作者简介
4、让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）
【设计意图：创设情境，进行语言训练，导入课题，激发学生学习兴趣。】
二、初读课文，自学生字。
1、学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
2、检查自读情况：
（1）出示词语：（课件出示4：出示词语） 挨挨挤挤 莲蓬
饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音： “挨”在这里读“i”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。 另外读好卷舌音“花瓣儿”。
3、.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:） 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止
自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
（2）学生写生字。
A.识记生字 你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛
（2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止
B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。 “势”——上宽下窄，上面是“执”。 “佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
4、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
5、指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释）
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
清香：清淡的香味。
饱胀：饱满得发胀。
破裂：出现裂缝。
姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。
1、师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2、小组讨论。
3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花）
4、小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5、配乐齐读全文。
【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。】
四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷花的美，下节课我们继续究。
板书内容
3荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花
【2】
教学目标：
1. 能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语，重点理解体会“挨挨挤挤” “冒”词语的含义作用。
2．有感情地朗读课文，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
理解“冒”、“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
一、谜语导入，激发兴趣：
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知：
1．师出示课件：看，说着，荷池就到了。师范读课文。
2．自由读课文，把课文读正确、流利。
3．出示生词，指读，正音：
4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：
（一）学习第一、二、三自然段：
1．自由读一、二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）
（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
引导学生读描写荷叶美的句子：抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
喜欢就是喜欢，不需要理由！
（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
你的感觉就是最美的！
（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？
“跳”！ “探”！ “蹦”！ “伸”！ “钻”！
但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
（迫不及待 非常高兴 欢天喜地 非常激动）
太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？
（５）、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？
（荷花想到外面来透透气！
她想向人们展示她的美丽！
她想让人们都来观赏她！
她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）
引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！
2、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）
3、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
4、是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
5、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。
（二）、学习4、5段：
1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？
2、学习第四段：
（1）、面对一池的荷花，作者想到了什么？
（2）、想象中的我美吗？美在哪里？
（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；
动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）
（3）、蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？
（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。）
（4）、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
（5）、为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。
（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
（6）播放音乐，再创想象，拓展语感 ：
师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们！”
（学生自由朗读第四自然段）
师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！第二朵、第三朵在哪里？这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！
（自由读全文）
五、总结：
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
【3】
一、教学目标
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
二、教学重难点：
重点：1.引导学生通过读课文，体会荷花的美。
2.背诵课文，积累语言。
难点：1.体会“冒”的神韵。
2.导入意境，引导学生想象。
三、教学准备：
课件；学生查找有关荷花的古诗、资料等。
四、教学过程：
（一）、谜语导入，激发兴趣：
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最想得最快！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．谁见过荷花？做一回植物学家，向大家介绍一下有关荷花的知识好吗？
（荷花也叫莲花、芙蓉。水生草本植物，地下茎叫藕，它的花托叫“莲蓬”，里面嵌有许多果实，俗称莲子。藕和莲子都含有大量淀粉，供食用和药用，叶和花都可供药用。）
3.今天咱们就一起去荷塘边看看荷花。（板书课题：3. 荷花）
（二）、初读课文，整体感知：
1．欣赏课件：（荷花各种姿态的图片）看，说着，荷塘就到了。
2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3．出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
（荷花真美；荷花太漂亮了；我喜欢荷花……）
5. 师：想想这篇课文是按照什么顺序写的呢？一进公园我就（闻到）一阵清香；接着我就跑到荷花池边（看）荷花；看着看着我就把自己（想成）荷花了，作者是按照闻、看、想这个思路写的这篇文章。
板书：闻、看、想
（三）、研读课文，体会感情：
1. 你最喜欢哪部分就自由读哪部分。
（自由读课文）
2. 谁愿意站起来读给大家听？
（指名读课文）
3.喜欢读看荷花的同学比较多，这一部分主要写了荷花的形状，让我们一起细细地来品味、欣赏。
（1）以自己喜欢的方式读第二自然段，边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你的体会。
（2）学生汇报，师作出相应点拨。
①.荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
A指导朗读 ：挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
B这句还用了什么修辞方法？把谁比作谁？你发现了荷叶的什么特点？
（比喻；把荷叶比作圆盘；数量多，颜色绿，又大又圆的特点）
C同学们，你们想看看这些美丽的大圆盘吗？（课件播放）
D同学们你能通过朗读告诉大家荷叶的这些特点吗？
②.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 这句话中哪个字用得好？
A 学生自己体会，谈“冒”字的妙处。
B 大家想一想，“冒”字可以换成别的什么字？
（长，伸，冲、钻、挤）
C大家想，白荷花会怎样从荷叶间长出来？想象它的心情、神态……
（兴高采烈地、迫不及待地、兴奋地、急切地、争先口后地、喜气洋洋地……）
D 师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶中生机勃勃冒出来的荷花。（课件播放荷花从荷叶中冒出来的画面）
E 师：白荷花兴致勃勃、迫不及待的从荷叶间钻出来、长出来、挤出来，就是冒。把我们体会到的意思通过朗读表达出来。
（自由朗读；指名朗读）
F你们想，荷花冒出来以后，仿佛想说干些什么呢？
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛————————。”
（学生想象写话）
③. 冒出来的荷花，有什么样子呢？
（生自由读书。喜欢哪一朵就读哪一朵，想怎样读就怎样读。）
指名读反馈：
A 有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
（看多媒体，理解小莲蓬）
你们喜欢这样的小莲蓬吗？喜欢它的什么呀？
（嫩嫩的，很可爱，像刚出生的婴儿一样可爱。）
那就让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！
（自由读；指名读）
B 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
饱胀什么意思？用手势来表现
花骨朵儿此刻是什么心情？请用朗读表现出来。
（自由读；指名读）
4 . 全班齐读第二自然段（课件播放画面和音乐）
5. 思考这一段是围绕哪一句话来写的？
6. 此时此刻作者把荷花看成了什么？
（一大幅活的画）
（1）你们能理解为什么这样说吗？
（2）这么美的画，哪位画家才能画出来呢？
（大自然）
（3）谁能把对大自然的赞美读出来呢？
（指名读，范读，齐读，做了不起的动作）
四、作业：
背诵课文第二自然段。
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