四年级美术上册《漫画与生活》教学设计

 四年级美术上册《漫画与生活》教学设计 一、   教材分析 《漫画与生活》是浙江人民美术出版社四年级第7册第3课的内容，根据美术课程标准该课属于“造型·表现”学习领域，本课以漫画为载体，在教学中既要展示漫画的独特艺术魅力，又要让学生了解如何用漫画表现生活，并让学生尝试用毛笔、国画颜料、墨和宣纸等工具材料用漫画的形式进行简单的绘画创作，从而激发学生的想象力和创造力。 二、     学情分析 本课的主体是小学四年级的学生，四年级的学生在美术技能、技法的掌握上有了初步的学习，其思维正处在形象与抽象的过渡期，有着丰富的想象力，适当加以引导的话，这一学龄的学生创造力还是可以激发到一个非常活跃的水平。 三、    设计思路 据教材与学情分析，本课教学从欣赏漫画作品着手展开。学生了解漫画的特点及艺术来源于生活等方面的知识，并能在此基础上尝试进行创作，一切围绕《美术课程标准》的视觉性、实践性、人文性、愉悦性开展设计，有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，并根据学生需要和课堂实际情况灵活运用。 四、    教学目标 结合“造型·表现”领域的要求，为构建美术与与社会的联系，求着使学生提高对美的感受力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标如下： 1、         知识与技能：了解漫画的特点，尝试用漫画的形式表现生活中有意义的事情。 2、         过程与方法：通过欣赏漫画作品，尝试运用水墨进行漫画创作，激发学生的想象力和创作力。 3、         情感、态度与价值观：引导学生关注社会生活，培养学生融入社会、关爱生命的情感态度和行为习惯，激发学生对生活的向往和热爱。 五、   教学重点和难点 根据学科特点、学生的学习情况以及教材内容，本课的教学重难点设定如下： 1、         教学重点：了解漫画的特点,并用毛笔、国画颜料、墨和宣纸等工具材料以漫画的形式表现生活中有意义的事情。 2、         教学难点：如何运用水墨以漫画的形式对生活中的事物进行简洁提炼。 六、   教学方法 在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计，侧重学生的体验过程，针对小学四年级学生的心理特点和认识规律，我选择的教学方法有：多媒体教学法；情境创设法；问题设疑法；合作学习法；归纳总结法。 七、   教学准备 1、         教学用具：多媒体课件、毛笔、国画颜料、墨、宣纸等 2、         学习用具：毛笔、国画颜料、墨、宣纸 八、   教学过程   教学程序 老师活动 学生活动 设计意图 视频导入 1、教师说：“在讲课之前，先请同学们看一部动漫视频《父与女》，看完后，请同学们谈谈自己的感受。” 2、教师说：“同学们说得都很好，这部视频是荷兰一位著名漫画家所作，曾获得奥斯卡短片金奖，接下来让我们一起来研究画家是如何用漫画来表现生活的。” 1、学生答：“……” 在互动中拉近了教师与学生的距离，加强了师生之 间的交流与沟通，吸引学生注意力，能让学生更好更快地进入本课的学习。 传授新课                                                                                                                     1、创设情境：在学习过程中积极发言并答到要点的同学可以得到小礼物。希望每位同学都可以积极发言。   2、走进漫画： a、观察图片丰子恺的《脚踏车》后教师提问：“这幅漫画的题目叫做《脚踏车》，同学们在这幅图片中看到了什么？你认为图片中的脚踏车真的是脚踏车吗？请说明理由。” 教师归纳总结：漫画中的孩子将两把蒲扇作为自行车的两个轮子，自己就好似骑在自行车上。(孩子用他的奇思妙想将原本蒲扇变得似乎有了生气，带给人一种愉悦的氛围，极富趣味性，具有诙谐、幽默、风趣的艺术效果。)这种有趣的绘画方式也是漫画的一种表达方式。 教师问：“同学们在生活中有没有遇到类似的趣事？” b、观察图片郑辛遥的《可贵的扶持》后教师提问：“接下来我们再来看看这幅漫画，同学们能告诉来时你在这幅图中看到了什么，请举手回答。” 教师归纳总结：“伞柄与小树绑在一起，伞柄扶持了正在被风刮的小树，防止小树被风刮倒，牺牲了自我，只是为了小树的成长。这种可贵的精神是不是值得我们学习？同学们在生活中有没有做过类似的事啊，有的话请举手说说，让大家学习学习。” c、观察图片张乐平的《反差太大》后教师提问：“看了前面两幅漫画，我们接下来再来看看这幅图，同学们在这幅图片中看到了什么？” 教师问：“有没有同学知道这幅图用了什么样的手法来表示？” 教授归纳总结：“三毛穷困潦倒，又瘦又小的形象，而富人大腹便便，傲慢无礼（第四幅图中把三毛撞倒在地）的形象，运用了夸张，对比的手法来讽刺社会上贫富差距悬殊这一现象。” 教师问：“同学们再仔细看看，这幅图在构图形式上与前面两幅图有什么不同？” 教师归纳总结：“这幅漫画以连环画的方式把一个故事给讲完。同学们在绘画创作过程中也可以用这种方式来表现。” d、观察图片王治华的《难以忍受》后教师提问：“接下来我们看最后一幅图。同学们在这幅图片中又看到了什么？这幅图要告诉我们什么？” 教师归纳总结：“这幅漫画告诉我们不能在建筑物上乱涂鸦刻字，这是不文明的行为。你看画家用寥寥几笔的几根线条就已经把表达了所以想要表达的意思。” 教师问：“同学们在生活中有没有见到类似的事情呢？” 3、小结：教师问：“欣赏了这么多图片后，同学们可以总结出什么是漫画，漫画的特点又是什么吗？请同学们小组讨论后举手回答。” 教师归纳总结：“漫画，指具有讽刺和滑稽意味的图画，通过夸张、变形、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐的艺术效果，批评或歌颂现实生活。” 4、选题材：教师问：“同学们，你认为生活中有哪些事情可以用漫画的形式来表现呢？” 5、布置作业：请同学们用毛笔、国画颜料、墨、宣纸等工具材料以漫画的形式表现生活中有意思的事情。 6、教师示范：教师当场示范一幅漫画作品。    7、作业展示评价：请同学们上台展示自己的作品，并进行分析自我评价，教师也给予一定的评价。 1.学生答：“好……”     2、学生讨论作答。                学生举手作答。   学生举手作答。         学生举手作答。     学生答：“……”    学生举手作答。       学生答：“……”         学生答：“……”       学生答：“……”  3、学生讨论作答。       4、学生答：“……” 5、学生自行创作。 1.学习情境的创设能调动学生的学习兴趣， 有利于教学任务的完成。 2. 通过观察图片，层层设疑， 学生讨论归纳， 培养了学生的思维能力与理解能力。                                               3、本内容是教学的重点。让学生自行讨论归纳，加深学生对漫画的理解。在自主学习中提高学生分析问题、解决问题的能力。 4、该环节为学生下面的绘画创作作准备。 5、本内容是教学的重点。在创作过程中，让学生积极开动脑筋，培 养学生发散思维的能力。实践是检验真理的唯一标准，通过学生亲自实验，更能加深对漫画的理解。 6、教师示范可以加深学生对漫画的理解，有利于学生自行绘画创作。 7、教师对学生的评价可以增强学生的自信心。   九、   总结 漫画，是具有讽刺和滑稽意味的图画，通过夸张、变形、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐的艺术效果，批评或歌颂现实生活。这就是漫画留予我们的印象。让学生自己总结什么是漫画、漫画的特点以及如何画漫画，这些问题的设置，对学生来说是对本堂课所学的一个总结。 十、   教学评价 课程评价:课程设计合理，符合《美术课程标准》的相关要去，体现的课标中的视觉性，实践性，人文性和愉悦性。在教学设计的过程中，注重师生的交流与沟通，学生的自主性，创造性和开拓学生的思维能力。 学生作业的评价:学生作业评价将会从构图、创作意图、颜色、线条等各维度进行评价和分析。 教师教学质量的评价:教学质量的检查可以从学生的作业情况，课堂的气氛，学生在课堂上的参与度等方面进行评价与测量。