新课标人教版四年级下册13猫说课稿

                        《猫》说课稿 一、说教材   1.教材简析：《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。   2.教学目标   《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下： 知识和技能目标： ①学会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧 虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。 ②有感情地朗读课文。 ③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。   过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。   情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。   3.教学重、难点   了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。   4.教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。   5.学习方法 (1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯串始终。 (2)采用自主、合作、探究学习的方法。  6.教学课时：二课时   二、说教学理念   学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。   三、说教学程序   (一)谈话导入，激发兴趣   1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)   2.欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象?   3.你们听说过著名作家老舍先生吗?他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。(板书课题：13猫)   设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。   (二)整体感知，读中感悟   1.让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?”(要求说出文中的依据。)   (教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……)   2.引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问?   3.作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?(板书：可爱)   设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。   (三)细品精读，撞击情感。(教学程序随机而变)   1.自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢?让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。   2.学生再读课文，交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。) (1)读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职? (2)抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(解释“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么?) (3)有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。 (4)总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。   设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。   3.再读课文的1-3自然段，感受猫的古怪性格。   ①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。   ②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。   设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。   4.再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。   (1)读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。   (2)投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。   小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。   (两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?)   设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以上面的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。   (3)读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。   设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。   (四)拓展延伸，内化情感。   1.自学“学习链接”。   2.观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。   3.投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。   【设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。】   (五)总结谈话，升华主题。   猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。   (六)拓展练笔：请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。   板书设计：   13猫   性格古怪   老实、贪玩、尽职   高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)   胆小、勇猛   可爱   【本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心。】