三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案

三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案 【1】 课题 认识东北、东南、西北、西南 新授课 教学目标 知识与技能 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。 能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在 的方向。 过程与方法 通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 情感态度与价值观 通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问 题的能力。 教学重点认识东北、东南、西北、西南四个方向。 教学难点 结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方 向。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话引入 师：通过前面的学习，我们学会了辨认东、南、西、北四个方向。今天小明带了 一个指示方向的工具，再次来到校园的操场上，准备继续学习更多与方向有关的 知识。这节课，老师就要带同学们继续到校园里去看一看。 二、探究新知 （课件出示教材 P7 例 3 情景图） 1.初步感知。师：在校园里，你们都看到了哪些建筑物？ 学生分小组讨论后集体交流，教师指名回答。 2.进一步交流。 师：校园里有许多建筑物，你们能通过已经学过的四个方向，说一说它们分别在 校园里的哪个方向吗？你们是根据什么得来的？ 学生先相互说一说，然后教师指名回答。 3.教学教材 P7 例 3。 师：大家能不能告诉老师，图中左下角的物体叫什么？上面的方向和我们前面所 学的有什么不同？组织学生观察情境图，交流讨论。 师：我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原 则，对吗？ 学生回答。 提问：餐厅和存车处分别在校园的什么角？ 引导学生结合指南针观察思考，互相讨论。 师：很好，试着完成例 3 剩下的填空题，并相互交流。 核对答案：餐厅在校园的西北角，存车处在校园的东南角。科技楼在校园的西南角，餐厅在存车处的西北方向，科技楼在多功能厅的西南方向，多功能厅在科技 楼的东北方向。 三、巩固练习 1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。 2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。 3、教材第 7 页的“做一做”。 （1）说明题目要求。 （2）集体参与，分组学习。 把自己家的位置在黑板上标出来。 4、教材第 9 页练习二的第 1 题。 观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。 5、教材第 9 页练习二的第 3 题。 （1）教师读题，学生理解题意。 （2）按要求独立完成。 （3）订正。四、课后小结 这节课我们一起学习了另外四个方向东南、东北、西南、西北，加上之前学过的 东、南、西、北，我们已经掌握了八个方向。大家有没有感觉到在描述物体方位 时轻松了许多呢？课后同学需要勤加练习，巩固已经学过的这八个方向，重视它 们与实际生活的紧密联系，同学们课后可以互相交流。 【2】 教学目标： 1、知识与技能： （1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四 个方向。 （2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向， 并能用这些词语描述物体所在的位置。 2、数学思考： （1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认 能力，进一步发展学生的空间观念。 （2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角 度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。3、情感态度与价值观： 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、 合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。 教学过程 ⊙复习旧知，引入新课 1.复习旧知。 师：同学们，通过前面的学习，你们已经认识了哪些方向？在现实生活中，你们 是怎样辨认方向的？（学生自由汇报） 2.引入新课。 师：在有趣的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有另外四个方向， 你们想认识吗？那么我们就一起来学习吧！（板书课题：认识东北、东南、西北、 西南） 设计意图：通过师生交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，为学生学习新知做 好充分的准备。 ⊙了解指南针的历史和使用方法 1.简介指南针。 师：早在二千多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后 来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一，红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南，指南针是一种便于携带的确定方向的工具。 2.观察发现。（课件出示指南针图） 师：请同学们仔细观察指南针的盘面，说一说你发现了什么。（学生观察后自由 汇报） 师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向？（东北、 东南、西北、西南） 小结：在生活中，我们可以利用指南针更快更准地辨认方向。 设计意图：通过向学生介绍指南针的历史和使用方法，调动学生的学习热情，使 学生不知不觉地参与到数学活动中。而介绍指南针的历史可以使学生在认识新知 的同时增强民族自豪感。 ⊙自主探究，学习新知 1.教学例 3。 （1）认识东北方向。 ①请学生看大屏幕，一个箭头指向东，另一个箭头指向北，教师说明：正东与正 北之间的方向叫东北方向。（课件演示） ②请学生像老师这样说一说。 （2）学生自学，认识东南、西北、西南方向。 ①提问：正东和正南之间的方向是什么方向？（引导学生先想一想，再把自己的想法和同桌说一说） 师：认识了东北和东南方向，你还想认识什么方向？ ②谁能说说西南方向是指哪儿？（学生先互相交流，然后汇报） ③谁能说说西北方向是指哪儿？（学生边说边用手指出西北方向） 设计意图：在教学“认识东北方向”时，采用“扶”的教学方法，借助多媒体让 学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的 知识。“东南、西南、西北方向”的学习，采用的是“半扶”的教学方法，让学 生根据知识的迁移先在小组内互相说一说，然后汇报。这样不仅培养了学生合作 交流的能力，还提高了学生解决问题的能力。 （3）课件出示小明所在校园的平面图，根据指南针的指示说说校园的东、南、 西、北四个方向上各有什么建筑物。（学生看图后回答） （4）讨论交流多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置。 ①多功能厅在正东方向和正北方向之间，可以确定多功能厅在校园的东北方向。 ②餐厅在正西方向和正北方向之间，可以确定餐厅在校园的西北方向。 （5）用上面的方式描述科技楼的位置。（学生思考后汇报） 2.用歌诀记忆方向。（出示课件） 师：下面老师教同学们一首歌诀，它能帮助我们快速地记忆方向。上北下南，左西右东， 左上西北，左下西南， 右上东北，右下东南。 设计意图：在数学教学中适当地给学生营造一个情境，把数学知识融入情境之中， 不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，还能使学生在不知不觉中获 得知识。 ⊙知识拓展，巩固应用 1.到现在为止我们已经认识了八个方向，那么你知道生活中什么时候能用到方位 知识吗？（天气预报、候鸟迁移、观看天文、在夜空中找北斗星等） 2.课件出示教材 7 页“做一做”。 让学生先标出自己家的位置，再说出自己家附近的主要建筑物，最后说出自己家 在学校的什么方向。 3.课件出示教材 9 页 1 题，引导学生先仔细看图，辨清方向，再回答问题。 ⊙全课总结 生活中处处都能用到方位知识，学好这节课可以帮助我们解决生活中的实际问题。 ⊙布置作业 教材 9 页 3 题。