苏教版二年级下册数学《认识分米和毫米》教案

苏教版二年级下册数学《认识分米和毫米》教案 背景分析： 为了进一步实施南城小学《改造我们的教学，打造多元建构式生态课堂》教研活动。在南城小学的校长室和教务处的领导下，开设了青年教师优质课观摩活动。为了展示年轻教师的风采，我从南城小学学生的学情、特点出发，由浅入深，设计的环节迎合了低年级儿童学习的兴趣，使学生能够在快乐中学习，真正做到学生在课堂中的主体地位。虽然只是一节课，我积极认真的做好备课工作，仔细推敲，希望学生能够更好的掌握这节课的重难点并运用到生活当中去。 课前准备： 为了能上好《认识分米和毫米》一课，准备了纸条和凑齐了55枚一分钱硬币并放在信封里。因为一分钱的硬币的厚度是最接近1毫米的，学生在初学毫米阶段，这样的长度表象一定要建立好。在制作PPT课件方面，我为班级个子最高的学生测量了升高并拍摄了照片，确保上课时展示出课件内容的准确性。 教学目标： 1.在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。 2.通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。 3.使学生积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。 教学重点： 初步建立1分米和1毫米的长度表象。 教学难点： 会选择合适的长度单位测量物体的长度。 教学准备： 学生准备米尺、学生尺。教师准备课件、一分钱硬币、学生尺、米尺、零刻度磨损的学生尺、银行卡和身份证。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 多媒体展示二(1)班学生谢雨轩的照片和简介。通过谢雨轩的简介中身高一览，让学生用双手来比划出1米和1厘米各有多长。回顾米和厘米的知识。 【设计意图】以同班同学的身高引入新知，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激活了学生已有的知识储备;“米和厘米”的概念，为新知的学习做了很好的铺垫。 二、动静相依，充分感知 (一)认识分米 1.设疑引入 填上合适的长度单位 教室的门高2( ) 课桌高约70( ) 1棵大树高7( ) 1根米尺长1( ) 我们手中的学生尺长2( ) 问答学生最后一题该怎样去做呢?填“米”和“厘米”合适吗?填什么单位好呢?引出今天要认识的第一个朋友“分米”。(板书：分米dm) 学生知道了我们手中的学生尺是2分米，而学生尺上标识出来的是20厘米。1分米等于20厘米，那么1分米等多少厘米吗? (学生回答后板书：1米=10分米，点名读一读，再让学生一起读两遍，增加印象。) 【设计意图】最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生严重的认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。1分米多长呢?启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由，发现 1分米=10厘米。安排填写单位的练习，巩固了长度单位米和厘米。创设认知冲突的情境，激发学生探究的欲望，产生学习的内驱力。 2.量一量 小朋友打开信封，信封里面有一张纸条，请小朋友们测量出10厘米并把它剪下来。 让小朋友们仔细看一看这根长1分米的纸条，有大拇指和食指比划一下，牢牢把这一分米的长度记在心里。 师生一块儿比划出1分米的长度，停留10秒让孩子记忆。再给学生一分钟时间量一量我们的文具盒的长和宽各是多少呢?汇报结果。 3.画一画 在练习本上画一条1分米长的线段，并用拇指和食指比划一分米的长度。讲解1分米长线段的测量的方法，不论从哪个刻度开始画，只要画一条10厘米的线段，就是1分米。 4.找一找 在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。让学生在生活中找到长1分米物体。指出：如果不是正好1分米长的物体可以用“大约”来表示。 5.建立分米的表象，体会1米=10分米 由 10张1分米重叠在一起的纸条，让学生猜测手中的纸条有多长，在学生定势在由10张1分米重叠在一起的纸条是1分米的时候，再把10张1分米重叠在一起的纸条拉开，贴在黑板上。让学生说一说这时候纸条有多长了， 请一位学生上讲台，并让这名学生再找一个小帮手，一起来量一量。 让学生感知1米里面有10个1分米，得到1米等于10分米。 (板书：1米=10分米，点名读一读，再让学生一起读两遍，增加印象。) 【设计意图】通过创设大量的实践活动，使学生在充分的体验中感知1分米的长度。在实践活动中学生自觉地将“分米”纳入到原有的认知结构中，学生的长度观念和估测能力得到了较好的发展和培养。教师在探究活动中时刻以组织者、引导者、合作者的身份出现，让学生在民主的气氛中，体会到自己是学习的主人，从而感受到学习带来的快乐。 (二)认识毫米 1.引入毫米 请同学们观察数学书厚多少，用学生手中的小尺量一量数学书的厚度，部分学生表现出困难(不满1厘米)，也有学生已对毫米的有了初步的认知。第二个比厘米还要小的单位朋友毫米该出场啦(板书：毫米mm)。 介绍学生尺上1 厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。(投影展示一把学生尺) 【设计意图】激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师引导学生观察讨论，学生意见不一，量一量时又发现不够1厘米，由此激起。探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。 2.感受毫米，体会1厘米=10毫米 请小朋友们拿出信封里的一分钱，一分钱的厚度呢就是1毫米，把一分钱放在拇指和食指之间，再慢慢把硬币抽出来，一起来感受一下毫米的长度。(停留半分钟让孩子感受。)再说一说哪里物体的厚度是一毫米。讨论1厘米里面有多少个1毫米，汇报结果。(板书：1厘米=10毫米) 【设计意图】生对于长度单位的了解，并不是一无所知，其中部分学生已经有了较好的认识。在教学毫米的环节中，教师通过量不到1厘米厚的数学书，引出长度单位毫米，使学生体会到毫米的建立是日常生活测量的需要，体验学习的价值，产生学习的需求。然后引导学生通过数小格，沟通厘米和毫米间的十进关系，再通过测量1分硬币、身份证、银行卡以及捏10张纸的厚度，列举1毫米长的物体等多种形式的实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立毫米的表象。 3.说一说，排一排 请4名学生戴上分米、毫米、米、厘米的头饰进行角色扮演，介绍自己。并说明自己在已学的长度单位中的位置。 【设计意图】角色扮演是小朋友喜闻乐见的活动，通过角色扮演介绍4个长度 单位，使抽象的知识生动化，加深学生对4个长度单位的认识和它们的大小关系。 三、巩固练习，挑战自我 1.完成 “想想做做”第1题。 在测量橡皮的长度和回形针的长度时，让学生说一说自己是怎么想的。引导学生用30毫米加上5毫米等于35毫米。测量回形针的长度，用30毫米减去2毫米等于28毫米。 2.完成 “想想做做”第2题。 让学生动手量一量，汇报结果。在书写数字的时候方向要后面的单位名称保持一致。 3.完成 “想想做做”第3题。 量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。说说各接近几分米，这次测量用什么工具比较好。 【设计意图】这个环节立足于教材设计的练习，有层次地让每一个题目最大限度地发挥它的作用。在教学组织过程中，通过先选定合适的长度单位再测量，先比划物体的长度，再填写合适的长度单位，先估测线段的长度再测量等活动，内化了学生对每一个长度单位的认识，较好地培养了学生估测的意识和能力。 四、小结延伸，体会运用 出示学生日记，一起来找一找日记中的错误。 2014年3月31日 星期一 晴 早晨，我从2毫米长的床上起来，拿起13分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有90毫米。在路上我看到了3分米高的树。经过2分米高的门，走进了4毫米高的教室，坐在70毫米高的凳子上开始读7分米厚的语文书。 【设计意图】真正让数学融入了生活，以改错的形式，促进了学生对知识的内化掌握进一步培养了学生的长度观念，发展了学生的应用意识。 五、课堂小结，分享收获 这节课我们认识了分米和毫米，也知道了1米=10分米、1分米=10厘米和1厘米=10毫米。