第七单元
18 威尼斯的小艇
教学目标
1．认识 7 个生字，会写 14 个生字。
2．有感情地朗读课文，了解小艇的特点、船夫驾驶小艇的高超技术，以及
小艇在人们日常生活中的重要作用。体会作者笔下威尼斯的动、静之美。
3．学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特的风情，激发了解威尼斯的兴趣。提高审美情趣。
教学重难点
1.让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2.学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
课前准备
教师：准备相关多媒体课件。
学生：预习课文，搜集有关威尼斯小艇的图片、资料。
课时计划
2 课时
第一课时
教学过程
一、导入新课，背景介绍。
1．激情导入。
请同学们打开语文书 93 页，朗读扉页上的话：“足下万里，移步换景，寰
宇纷呈万花筒。”从第七单元开始，今天老师带大家去浏览世界各国风光。今天
我们来到了意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯。(板书：威尼斯的小艇)
2．了解作者，简介威尼斯。
马克·吐温(1835－1910)，美国作家、演说家，美国批判现实主义作家的奠基
人。他的作品融幽默、讽刺于一体，别具特色，主要作品有《百万英镑》《汤姆·索
亚历险记》等。
威尼斯：意大利东部著名的旅游与工业城市。由 118 个小岛组成，117 条运
河密布其间，有着“水城”“水上都市”等美称。小艇是主要的交通工具，被称
为“威尼斯的城市名片”（齐读第一段）。
二、初读课文，整体感知
1．开火车掌握生字词，注意多音字“哗”。
2．请同学们快速地浏览课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
(板书：小艇的样子、船夫的高超驾驶技术、小艇与人们的密切关系。)
三、再读课文，品悟重点段落。
1．品读第 2 自然段，了解小艇的特点。(长、窄、深、两端翘起、轻快灵
活。)
(1)比较句子，学习写法。
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和
船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
(2)小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了
那构造独特的小艇。
(3)带着自己的感受朗读这一段。
2．品读第 4 自然段，了解船夫的驾驶技术。
(1)认真读一读第 4 自然段，看看哪个词最能体现船夫的高超驾驶技术。(操
纵自如)
有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？(挤、穿过、急转弯……随机板
书，抓住动词体会船夫的驾驶技术)
(2)假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢？(可结合小艇的特
点、坐在里面的感受等)
3．加上动作、指导朗读。
驾驶技术这么好的船夫，你坐在里面感觉是怎样的？(有说不完的情趣)作为
乘客的你对船夫这么高超的技术想说什么？(表扬、惊叹)带着这样的语气，抓住
这些关键词，我们再次有感情地朗读这段话。
4．体会写法。
开头的第一句话在本段中起什么作用？(是中心句，总领下文。)那么后面的
几段话讲的是什么？这样写有什么好处？(这种写作方法叫做总分。它可以使文
章的层次分明。尤其在写景、状物的文章中经常用到这种写法，大家也可以把这
种写法运用到自己的作文中。)
四、总结方法
1．这节课我们细细体会到了威尼斯小艇独特的样子和船夫高超的驾驶技，
请同学们再来读读课文第 1 自然段。
2．在这座河道纵横交叉的水上城市里，这样可爱灵活的小艇自然成为人们
的主要交通工具。这样的小艇对于那里的人们来说是何等重要！下节课我们继续
学习后面的课文。
第二课时
一、复习回顾，导入新课
课件出示小艇图片，让学生看图片介绍小艇，教师小结导入新课。
二、提出要求，精读、品读
1．学生自读课文，思考：课文作者马克·吐温是怎样告诉我们小艇与威尼
斯之间的关系的？找出相关语句，说体会，并简单批注。教师巡视，讨论交流。
3．反馈交流。
(1)课文中写了哪些人，他们坐小艇干什么？
时间
白天
晚上
,
什么人
商人
青年妇女
孩子、保姆
老人、全家
看戏的人,坐小艇,
干什么事
沿河做生意
高声谈笑
呼吸新鲜空气
作祷告
看戏
(2)作者写的是威尼斯的小艇，为什么要描写威尼斯的夜景呢？
(威尼斯的夜晚是静谧的，小艇都停泊在码头上，与白天小艇在河道里穿梭
的热闹景象形成鲜明对比，更衬托出小艇在人们生活中的重要作用——艇动城闹，
艇停城静。)
(3)用一句话或者一个词语概括小艇和威尼斯之间的关系。(息息相关)
(4)小艇和威尼斯之间的关系你是从哪些语句中读懂的？读完后，你有什么
体会？
(学生发言，交流体会，教师引导学生品读这些经典句段，领略异域风情。
把握时机，指导学生朗读、渗透写作方法、练笔)
预设句段：第 3 自然段——人们乘坐小艇的感受；第 4 自然段——船夫驾驶
小艇的技术十分高超；第 5～6 自然段——小艇与人们的生活息息相关。
三、回顾全文，了解写法
1．同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？
在写作方法上的收获：
①抓住事物的特点，恰当运用比喻；
②动静结合。
四、总结全文，推荐阅读
1．总结全文。
2．阅读文后“阅读链接”《威尼斯之夜》，并提出阅读要求。
五、作业设计
1.练笔《我在威尼斯一天的生活》（总分、动静结合）
教学反思
这是美国著名作家马克·吐温的一篇写景散文。我的教学思路以小艇和威尼
斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进。小艇的样子、船夫高超的驾驶
技术以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。学生理解文本，对文
本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效地调动了学生的积极性。
19 牧场之国
教学目标
【知识与技能】
1．认识 10 个生字、掌握 16 个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，体会荷兰牧场
的动、静之美。
3．了解作者眼中“真正的荷兰”的样子，明白作者为什么反复强调“这就
是真正的荷兰”。
教学重难点
1.引导学生了解荷兰牧场的特点，体会文中描绘的荷兰牧场的宁静之美。
2.了解作者眼中“真正的荷兰”的样子，明白作者为什么反复强调“这就是
真正的荷兰”。
课前准备
教师：准备相关多媒体课件。
学生：做好预习，课前查阅有关荷兰的图片及有关资料。
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
一、复习上课，导入新课
上节课我们游览了意大利的威尼斯，同学们留下了什么印象？——威尼斯是
世界闻名的水上城市。今天我们走进另一个美丽的欧洲国家——荷兰。荷兰以郁
金香、风车、牧场和运河而闻名天下。荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，
让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
2．板书课题，齐读课题。
二、检查预习，掌握字词
1．开火车掌握本课新字词，指导学生读准字音。
2．指导临写。
三、初读课文，整体感知
1．自由读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象？读完后，用文中的词句
来完成老师大屏幕上的填空。
白天，奶牛__________，骏马__________，家畜__________。
傍晚，人们__________，这里一片寂静，__________________。
夜晚，________不断地运往远方，车船过后，________________。
2．填完以后，你有没有什么发现？
师相机板书：
牧场之国{白天 辽阔美丽
傍晚 马牛成群
晚上 悠远宁静
（这就是真正的荷兰！）
师：是啊，碧绿如丝绒般的草原，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂
静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
3．现在请大家轻声地读读课文，读完后把能体现荷兰是牧场之国的语句找
出来，再读一读，充分地体会一下。
第 2～4 自然段重点引导学生感受牲畜之多；第 5 自然段借助课外资料明白
畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰经济中的重要地位。
尤其需要找出课文描写“牛马羊”的句子，找到并抄下来，自己也跟着仿写
一下。
第二课时
一、复习上课，再读课文
1．同学们，上节课我们走进了美丽的牧场之国——荷兰，感受到了那里“牛
马羊”悠然自得的生活，我们可以联想到第一课《古诗三首》中的“牧童归去横
牛背，短笛无腔信口吹。”
2.请同学们再次默读课文，重点品味第 2～5 自然段。
(1)第 2 自然段：这个自然段主要写牛。
①在这一段里你还看到了什么？
(随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作
者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”)
A．牛会在思考着什么呢？
B．除了仿佛正在思考着的牛，你还看到了怎样的牛？
②教师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——齐读：“极
目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”（一边读一边想象，争取情境再现。）
(2)第 3 自然段：这一自然段主要写骏马。
①有感情地朗读这一段，说说你仿佛看到了什么样的画面？
(一群群骏马在辽阔无垠的草原上自由地飞驰。)
②作者为什么说它们是这个自由王国的主人和公爵？
(这里没有食物的纷争，没有强敌的进攻，它们可以在这里无忧无虑、自由
自在地生活。)
(3)第 4 自然段：主要写各种家畜、家禽。
①“成千上万”“成群结队”说明了什么？
(小鸡和长毛山羊的数量多，也从侧面说明了收场的辽阔。)
②想象一下，猪群可能会发出怎样的赞许？
(景色优美、生活安闭。)
③指名朗读这一段，注意读出自己的感受。
(4)第 5 自然段：这一自然段主要写夜晚的收场。
①夜晚的牧场与白天相比有什么不一样？
(更加宁静祥和)
②从这一段中，你看到了什么？
(人与动物、自然和谐相处。)
(5)教师小结：无论是白天的牧场还是夜晚的牧场，这里都没有喧嚣，一切
都是那么宁静、自然、和谐。
二、品读课文，重点体会“这就是真正的荷兰”
1．读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三
出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？(4 次)难
道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理
位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文
中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再
次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2．交流：
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”不是真正的荷兰。他是通过
这样的句子，这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱
与赞美。这份喜爱与赞美，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一
句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3．指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
三、诵读体验，感悟写法
1．交流赏析：
①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
这是一个总起句，也是全文中心句。句子紧扣课题，开门见山，引领后文。②
请同学们找出能体现荷兰风光动静之美的句子。
a.牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
b.狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡
的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
c.晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔
像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界啊！
2．教师小结，首尾呼应：作者用比喻、拟人、白描等手法让我们感受到这
里的生活得如此美好、怡然自得，有动态美，有静态美，怪不得作者会不断地发
出感叹：“这就是真正的荷兰！”，(再次齐读这句)怪不得作者会称荷兰是“牧
场之国”！(再次齐读课题)
作业设计
1．练笔：写一篇小短文，介绍你的家乡。用上动静结合等手法。
教学反思
文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、
羊、猪、鸡这些家畜、家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出
来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟
荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。特别是文中四次出现“这就是真正的荷
兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句话，达到了
人文统一的效果。
20 金字塔
教学目标
1．理解课文内容，了解一些关于金字塔的知识。
2．了解作者用列数字、作比较、举例子等说明方法来介绍金字塔的宏伟精
巧。
3.体会两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同，学习常用的介绍事物的方法。
教学重难点
1.体会两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同，学习常用的介绍事物的方法。
2.感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧的古代劳动人民
的赞美之情。
课前准备
教师：多媒体课件、金字塔的图片和相关资料。
学生：课前预习，了解金字塔的相关知识。
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
一、复习导入，谈话激趣
1．同学们，前面我欣赏过两个美丽的地方，一个是水上城市——威尼斯，
一个是牧场之国——荷兰。在人类历史上，曾有世界七大奇观，随着时间的推移，
其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，它一直是一
个不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。
2．板书课题：金字塔。
二、初读课文，检查预习
1．开火车认识课后 13 个生字，强调多音字“澄”“着”。
2．对照这些生字词，初读课文。
三、学习《金字塔夕照》
1．默读短文，想一想这篇短文主要写了什么？
(金字塔在夕阳的照耀下呈现的开阔而又雄浑的画面；“金字塔”这个译名
中“金”的由来；作者面对金字塔发出的感怀。)
2．这篇短文写“金字塔夕照”，为什么从“开罗是金色的”写起？
(开罗是埃及的首都，金字塔是埃及的象征，主要位于开罗附近，这句话点
明了金字塔所在的位置。而强调“金色”，既引出下文，又显得庄重辉煌。)
3．这篇短文表达了作者对夕阳照耀下的金字塔怎样的感情？你从哪里看出
来的？
(喜爱和赞叹。最后一自然段。)
要求：有感情齐读。
4．结尾说“不由自主地产生一种怀古的幽思”，会有哪些幽思呢？
(金字塔这么宏伟的工程，是怎样建造的呢？古埃及人的智慧真是让人惊叹
啊……)
第二课时
一、复习导入，学习《不可思议的金字塔》
1.同学们，上节课我们体验到了金字塔的金色之美，那么这么美丽的金字塔
是如何建造出来的呢？今天我们继续学习《不可思议的金字塔》。
这篇文章体裁是什么？（说明文）
二、设置疑问，探讨交流
相机板书：不可思议的金字塔
说明{胡夫金字塔{规模宏大
年代久远
古埃及{技艺精湛
伟大成就
(一)最大的金字塔——胡夫金字塔。
1．埃及的金字塔很多，文章不可能向我们一一介绍，作者想了什么办法？(板
书：举例子)举了哪个例子？(胡夫金字塔)接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地
感受它的宏伟与精巧。
2．学生自主感悟探究。
3．组织交流，引导想象，加深理解。
(1)胡夫金字塔建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。
①学生交流。
②教师小结：运用作比较的说明方法，突出了胡夫金字塔的高。
(2)“用大约 230 万块石材彻成，……塔基面积有 126 个篮球场那么大。”
①学生交流。
②教师小结：用列数字和作比较的说明方法，介绍了胡夫金字塔的用料、高
度、塔基面积和体积，突出了它高大宏伟的特点。
(3)“每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝
隙。”
①如此精湛的工艺，几千年的工匠们是怎么做到的呢？
②学生交流。
(二)建造金字塔时的古埃及。
1．默读课文，想一想金字塔为什么要建在尼罗河的岸边？
①小组讨论，全班交流。
②教师巡视，加以引导。
2．古埃及在哪些方面取得了成就？
(天文学、数学、几何学、地理学、造船技术、建筑成就)
五、总结课文，深化情感
夕阳照耀下的金字塔黄澄澄、金灿灿的，多么宏伟啊！这么宏伟的工程，几
千年前的工匠们是怎么实现的呢？地球到太阳的平均距离是塔高的 10 亿倍，这
只是巧合吗？关于金字塔的未解之谜，等待着你们去探究，去发现。
作业设计
1．练笔：假设你是一名导游，如何介绍金字塔。
教学反思
教学时，我首先通过金字塔的图片让学生直观地感受金字塔的宏伟。在教学
《金字塔夕照》时，主要让学生去朗读，感受夕阳照耀下是金色世界。在教学
《不可思议的金字塔》时，我主要引导学生通过各种说明方法来体会金字塔的宏
伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受
到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了
这样的感受呢？在此引出各种说明方法。
整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤
劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情
感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。
口语交际及语文园地
教学目标
1.联系生活实际，了解讲解员的介绍方法及要求。
2.通过学习介绍学校的食堂，学习用眼神交流、用肢体辅助，学会大方地讲
解。
3．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
4．了解诗意，背诵古诗。
教学重难点
1. 用眼神交流、用肢体辅助，学会大方地讲解。
2.体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
课时安排
2 课时
教学过程
第 1 课时 练习口语交际
一、复习课文，谈话导入
1．足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。本单元我们游览了世界各国？
哪些地方给你留下了深刻的印象？（威尼斯、荷兰、埃及等）美好的事物要与大
家一起分享，那么你们想要做一个小小解说员，为游客们介绍解说这些地方吗？
板书课题：我是小小讲解员。
2．今天，我们先以学校为例子。如果有客人来我校参观，你打算怎样介绍
我们的学校呢？就从学校食堂开始吧。
二、学习介绍
1．学生自由发言，编写食堂讲解词：
教师引导开场白：大家好，现在由我带大家来参观我们学校的食堂。
2．说说作为一个讲解员，要介绍一个地方，需要注意些什么？
(1)小组讨论，轮流作答。
(2)教师总结：讲解的时候条理要清楚，声音要响亮，还要学会用肢体动作
作辅助，面带微笑，用眼神交流。
三、全班交流
1．以小组为单位，每个小组选定一个要讲解的地方。
2．小组练习——个别介绍——学生互评。
3．各组推荐代表到班上交流。教师点评。
4．评出今天的“优秀讲解员”。
四、课堂小结
这节课相信大家都有了很大的收获，说一说，你学会了什么？
第 2 课时 学习语文园地
一、交流平台
1．学生阅读“交流平台”中的句子，说说作者是怎样以静写动，以动写静，
动静结合，生动地勾勒出一幅幅美丽的画卷的。
2．小组为单位，相互交流。
3．全班交流。
4．小结归纳：
(1)抓住特点。我们要抓住景物的形状、大小、颜色、气味、质地以及变化
等，仔细观察，写出它的动态美或静态美。
(2)描写有序。或从上到下，或由远及近，或从整体到部分，或先里后外再
中间，或从前往后再四周等等，依次描写，写出景物的全貌。
(3)展开想象。想象是作文生动形象的翅膀，它能载着我们飞向美丽王国。
(4)运用修辞。运用比喻、拟人的修辞手法，使文章显得生动有趣。
二、词句段运用
1．出示句子，学生默读，说说每一句属于什么描写？
2．师生交流。
(1)“两边的建筑飞一般地倒退”是动态描写，写出了船夫驾驶技术的高超。
(2)对车船过后的描写是静态描写，突出了荷兰夜晚的祥和宁静。
3．以“放学后的校园”为场景写一写，想一想应该写成动态还是静态。
4．展示成果。
5．出示语句，说说这些句子分别描写了怎样的场景，体会他们在表达上的
特点。
6．汇报交流，师生评议。
三、小练笔
以“宁静的公园夜晚”为场景，展开想象，运用修辞，写一段话。
板书：动静结合{抓特点
描写有序
运用修辞
展开想象
四、词句段运用
1．出示句子：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河
水也泛着金光，而古老的金字塔啊，简直像用纯金铸成的。说说这句话描写了怎
样的景象？
2．小组讨论。
3．全班交流：
(1)反复用“金色”这个词语描写出一些极具色彩的景色，给人呈现一种立
体画面感，造就了文章绝美的意境。
(2)反复用“纯白”这个词语，是为了表现泰姬陵的圣洁和庄严。
五、日积月累
(一)通读全诗，感受诗的节奏美。
1.师指导诵读：注意读准字音、读通诗句；读第二遍，注意诗句内部的停顿，
读得有节奏、有韵律感。明白吗？
2.对比交流：本诗可以和《四时田园杂兴》作一个对比学习，请同学们说说
相同处和不同处？
同：都是写农耕的繁忙，季节大致相同。
异：《四》重点突出儿童的天真可爱、勤劳，《乡》重点写农人的忙碌。
3.再次有感情诵读争取背诵。
教学反思
教学活动是师生互动的过程，应该尽量为学生提供自由提问的时间，尊重他
们的积极性，关注他们的想法。
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