部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计

部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计 【1】 教材分析： 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向 我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课 文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让 学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观 察图画、分角色朗读等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复的观察、朗读、识记、想象 等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 学情分析： 一年级的孩子非常喜欢读故事书，但是因为认识的字不多，这对他们的朗读造成一定 的困难，他们看到书大多都有插图，这就为他们学习汉字提供了一个途径——看图猜字，本 课恰好教给孩子通过观察课文插图，进行自主识字，自主阅读的方法。 《小蜗牛》教学设计(工作室成员曹菲菲) 教学过程： 一、 歌曲导入，激发兴趣　1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，听一听这首歌唱的 是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？（出示课文插图 1 ）这就是蜗牛。（简单介绍有关蜗牛 的知识）大的这只是蜗牛妈妈，那小的这只就是……（出示词语“蜗牛妈妈”“孩子”“小蜗 牛”） 二、 学习新课 1. 这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)　 2. 学生齐读课文题目。 3. 请同学们翻到书 108 页，标出课文段号。（教师用课件订正） 4. 这篇课文这么长，大家仔细观察，它和我们之前学到的课文有什么不同？（很多 字没有拼音了，隔两个段就会空一行……） 5. 因为这是一篇连环画课文。（介绍连环画） 6. 出示第一幅插图，学习第一部分。 学生看图，说说你看到了什么，教师根据学生说出的图片内容，出示词语“小树林” “旁边”“发芽”“玩”（认识斜王旁，说说你还知道哪些字有这个偏旁？）读词语，师生一 边复述故事一边板书。（板书“春天 小树发芽 玩”） 让学生试着用这几个词语说一两句话。 出示第一部分，指导朗读。 7. 利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出第二部分。（蜗牛背着那重重的壳呀，一步一 步地往上爬）引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（指导朗读，读出蜗牛的努力、艰 难和着急）我们看看，它都到小树林看到了什么。（出示插图 2） 8. 如果你就是这幅图中的小蜗牛，你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到的景象？ （指名回答，学习词语“长满”“叶子”“碧绿”“许多”“草莓”） 9. 出示第三段中小蜗牛说的话，指导学生进行朗读。 10.你们说说，小蜗牛看到的还是妈妈说的春天的小树林吗？那这是什么季节的景 色？（出示蜗牛妈妈的话，理解“已经”的意思。 11.请学生进行角色扮演，朗读课文；师生复述故事，教师板书“夏天 长满叶子 长 着草莓 摘草莓”） 12.利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（学生 齐读）你们猜，小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？ 13.（出示插图 3）这就是小蜗牛回到小树林后看到的景象，仔细观察图画，小树林 发生了什么变化？ 教师根据学生的回答，出示词语“没有”“长着”“蘑菇”“全”“变黄” 14. 指名用上这些词语说一说小树林发生的变化。（教师板书“秋天 叶子全变黄 长着蘑菇 采蘑菇”） 15. 出示第三部分课文。学生扮演小蜗牛，教师扮演蜗牛妈妈，合作朗读课文。 16. 利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（指 名朗读） 17. 根据前三个部分的内容，你们猜一猜，小蜗牛这次能不能采到蘑菇？它又会看 到什么样的小树林？ 18. 指名回答，出示文中的词语“盖着雪”“全掉了”学习词语，理解“盖着”，“全” 的意思。 19. 出示插图 4，这就是小蜗牛看到的小树林，和你们猜想的一模一样，你看这是秋 天吗？这是什么季节了呀？（板书“冬天 树叶全掉了 盖着雪”） 20. 这么厚的雪，如果你是蜗牛妈妈，你会对自己的孩子说什么？（快去打雪仗， 堆雪人……)有的小朋友可能还不知道吧，小蜗牛和小青蛙一样，都非常怕冷，所以蜗牛妈 妈对小蜗牛这么说的“哦，已经是……过冬吧”，（板书“待在家里过冬”）指导学生朗读第 四部分。 21.想一想，为什么小蜗牛看不到小树发芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因为它爬得太慢了） 22.读了这个连环画故事，你知道了什么？（做任何事动作都不能太慢，四个季节的 景色不一样……） 23.这个故事让我们有这么多收获，赶快一起来读读这篇课文吧！（齐读课文） 三、指导书写 1．出示“妈、对”两个字。2．尝试给生字组词。3．观察字的结构，说说书写注意 点及每一笔在田字格中的位置。4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6．学生再写，班级展示。7．反馈交流， 展示评议，评选“小小书法家”。 四、作业布置： 把这个故事朗读给爸爸妈妈听，给他们说一说四个季节各有什么不同。 板书设计： 小蜗牛 春天 夏天 秋天 冬天 【2】 一、教学目标 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 二、教学重难点教学重点： 初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 三、教学策略 这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、 独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生 识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写 生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。 四、教学过程 (一)谜语引入，激发兴趣 1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。 没有脚，没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛 的图片。3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的 年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛， 调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的 学习欲望。 (二)初读课文，认识生字 1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果 没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。 2.生自读课文。 3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。 4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。 5.认读句子和生字词语。 (1)认读句子。 课件出示： 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。 指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。 (2)看图认读词语。(图画贴在黑板上) 蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。 看看图画，读一读这些词语。 带下划线的字，你认识了吗?发现了什么? 解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都 有草字头，说明这些字都与植物有关。 (3)学习生字。 课件出示： 住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。 自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读) (4)学习新偏旁：王字旁。黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。 你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关? 【设计意图】初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字， 要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读 准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当 的拓展识字。 (三)细读课文，朗读指导 1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小 蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。 2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正 确。 3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢? 4.课件出示： 它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。” (1)把句子读正确、通顺。(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变 黄、树叶全掉的图画。 (3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿 碧绿的”，而不用“碧绿的”? 说一说：碧绿碧绿的( ) 当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。 图上还有什么?你能用( )的( )来说一说吗? (4)小蜗牛还看到了什么? (5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。 【设计意图】通过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变 化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生 的语言表达能力。 5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢? 课件出示： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。” (1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。 (2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天) (3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季 里大自然还有哪些变化?想一想，说一说吧。 课件出示： 春天到了，_____了。夏天到了，_____了。 秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。 (4)课文读到这里，你有什么问题吗?(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的 是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬 呀，好久才爬回来。”这句话。 (5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。 6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。 7.全班学生分角色朗读课文。 【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生 养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助 学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读 中加深理解。(四)巩固识字，指导书写 1.巩固识字。 (1)认读词语卡片。 (2)认读生字卡片。 2.指导书写“对”“妈”。 (1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。 强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。 (2)师示范书写，学生书空笔顺。 (3)学生练写。 学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。 3.指导书写“全”“回”。 (1)师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。(2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。 (3)学生练写。 (4)展示评价后再书写。 【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引 导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的 规律，掌握规律去写字会事半功倍。 (五)课后延伸 1.学习了这篇课文，你知道了什么?可以参照板书说一说。 2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。 【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口 语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。