第四单元 100 以内数的认识
单元教学内容：一年级数学下册
单元教材分析：
这一单元的教学内容是 100 以内数的认识，包括了:数的认识、
解决问题及整十数加一位数和相应的减法。数概念是整座数学大厦的
基础，是最基础、最重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分内容，
本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原
则将数概念的教学划分为若干阶段。
本单元的编排有以下几个特点：
1.选取的素材贴近生活，呈现的方式活泼多样。
2.让学生在实践活动中掌握数概念。
3.重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。
单元目标：
1.使学生能够正确地数出 100 以内的物体的个数，知道这些数是
由几个十和几个一组成的，掌握 100 以内数的顺序，会比较 100 以内
数的大小。
2.使学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写 100
以内的数。
3.结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4.结合具体事物，使学生感受 100 以内数的意义，会用 100 以内
的数表示日常生活中事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生
的数感。
单元教学重点：
掌握 100 以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。
单元教学难点：
学会数数和理解数位上的数表示的意义。
课时安排：9 课时第一课时
教学内容：数数、数的组成，一年级数学上册第 33-35 页。
教学目标：
1.引导学生会点数 100 以内的数，知道这些数的组成，感受“十”
在计数中的作用，知道 10 个十是 100，感受“十”与“百”的关系，
感受 100 与 50、20 等数的关系。
2.结合具体的事物，使学生感受 100 以内数的意义，并进行简单
的估计。
3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
教学重点：能够熟练地数出 100 以内的数，感受 100 以内数的大
小，初步建立数感。
教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、读一读，初识百以内的数：
教师：我们已经认识了 0-20 这些数，你能从 1 数到 20 吗？
教师随着学生回答呈现下图中的 1-20 各数。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现 45、70、98），看
看你们认识吗？
教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。 教师：看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识
100 以内的数。
二、数一数，感受 100 有多大：
1.估一估、数一数，初步认识 100。
教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下
大约有多少只羊。
教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老
朋友（将 10 贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！
教师（在百羊图上圈出 10 只）：我圈出来的是 10 只，现在你再
估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。
学生回答之后再 10 只 10 只地圈一圈，并数一数。
教师：大家都数对了，这是 100 只羊。100 只羊有这么多！和我
们以前认识的 20 比较，你对 100 有什么感受？
2.在数数中理解数，突破数数的难点。
教师：请大家从学具盒里拿出 21 根小棒摆在桌子上，要求摆出
后一看就知道是 21 根。
组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是 21
吗？他请了谁来帮忙？
教师：对，他请 10 来帮忙，这是 10 根，这是 10 根，这是 1 根，
能很快地看出这是 21。21 是由几个十和几个一组成的？
教师：好，下面我们在 21 根小棒的基础上，继续一根一根地数
出 100 根小棒。
教师指导学生在 21 的基础上继续一根一根地边操作边数数，当
数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29 添一是多少？”，
并将新数的 10 根捆成一捆，再让学生说说 30 的组成。再继续数数，
同样处理：35 的组成；39 再添上 1 是多少，40 里有几个十；39、
49、79、99 后边分别是多少等。 3.感受 100，体会“十”与“百”的关系。
教师：99 再添 1 就是多少？
教师：对，99 再添 1 就是 100。那我们就这样 10 根一捆 10 根一
捆地摆，10 个 10 捆又是多少呢？
教师：对，10 个 10 捆是 100（将 10 捆结成一大捆）。
教师：这一大捆小棒就是 100.谁能说说 100 里有几个 10？
教师：10 个十是多少啊？
教师随学生回答板书：10 个十是一百。
4.分一分、合一合，多角度感受 100.
教师：现在，请你把 10 根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是
多少根小棒？
教师：100 里有几个 20 呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看
看 100 里有几个 20。
教师（呈现未结成捆的 100 根小棒）：现在这一大堆是 100 根，
你能不能想个办法，不用数就能从 100 根小棒中拿出大约 50 根小棒？
学生操作，教师巡视。
教师：100 里有几个 50？
5.教学例 2。
数小棒活动，认识计数单位个、十、百。
教师：请你从学具盒中拿出 70 根小棒，边数边思考，如何数又
快又准确。
学生独立数小棒教师巡视指导。
教师：谁来说一说，你是怎样数的？
学生汇报，教师指出：数的时候可以每 10 根捆成一捆。70 跟就
是 7 捆小棒，也就是 7 个十。
教师：你能很快地拿出 46 根小棒吗？和同桌互相说一说，你是
怎么拿的？ 学生汇报，说明 46 里有（ ）个十和（ ）个一。
三、解决问题，进一步理解数的意义：
教师：刚才我们借助学具认识了 100 以内的数，其实 100 以内的
数在我们的生活中经常会遇到。
1.完成“做一做”第 2 题
教师（出示第 2 题情境图）：你们能很快看出是多少吗？
教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？
学生：请“十”来帮忙。
教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！
学生实际圈一圈，10 个 10 个地数一数。
教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？
2.练习八第 2 题。
四、课堂小结。
教师：同学们，这节课我们一起数了 100 以内的数，你有什么收
获？又有什么感受？学生交流汇报。
五、板书设计：
数数、数的组成
10 个十是一百
六、课后反思：
第二课时
教学内容：读数、写数，一年级数学上册第 36-37 页。
教学目标：
1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个
一则是在个位上用几颗珠子表示。2.初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称
和顺序。能正确熟练地读写 100 以内的数。
教学重点：掌握 100 以内数的读法和写法。
教学难点：知道个位和十位的意义。
教学准备：数位表、课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
教师出示教学情境图：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多
少粒吗？
学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣
有三十三粒。
教师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这块知识
（板书课题）。
二、互动新授：
1.教学例 3
用学具摆 40 根小棒。
教师：先说一说它的组成，然后想一想，4 捆小棒（即 40 根）
应该摆放在计数器的哪个数位上呢？
学生：试着在计数器上拨珠表示 40，边拨边说：4 个十在十位上，
拨 4 颗珠子。
教师：你能对照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？
学生汇报：十位上有 4 个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠
子，就对着个位“0”.
教师：大家一起来读出这个数。
学生齐读。（读作：四十）
教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。
教师：27 和 33 又该怎样摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法该怎样做呢？在小组内试一试。
学生小组尝试探究，完成学习活动。
教师讲解步骤。
教师引导学生观察、思考、讨论：33 中的两个“3”意思一样吗？
学生交流汇报：不一样。左边的“3”在十位上，表示的是 3 个十；
右边的“3”在个位上，表示的是 3 个一。
教师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。
教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？（100 粒）100 用小棒
怎样摆?
学生汇报：摆 10 捆小棒。
教师出示图片。
10 个十在计数器上该怎样拨珠呢？
学生个别汇报，教师课件演示。
请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一、二、三
位分别是什么数位？每个数位上的数各表示什么？
引导学生观察：写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？
引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。
三、巩固拓展：
1.完成课本第 37 页做一做的第 1、2 题。
第 1 题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出
相应的数是多少。
第 2 题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。
2.完成课本第 38 页练习八的第 5-8 题。
四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
五、课后反思：第三课时 数的顺序
教学内容：数的顺序，一年级数学上册第 41 页。
教学目标：
1.通过填写百数表，使学生清楚的了解 100 以内数的排列顺序，
构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
2.通过观察、分析百数表，探究 100 以内数的规律，并培养学生
探究的乐趣，发展学生的思维。
教学重点：了解 100 以内数的排列顺序。
教学难点：自主探求规律和运用规律。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
教师：上节课我们已经认识了 100 以内的数，看！它们来了。读
一读，打个招呼吧！
学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。
教师：没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？
教师：为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。
现在就欢迎它们入场吧。
二、解构百数表，探究数的排列规律：
1.教师：第一支队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？请它们
住进从上数的第一行，可以吗？
教师：读一读，请它们入住。
教师：又来了一支数的队伍。它们应该住在哪儿？
教师随学生的回答呈现下左图。
2.教学例 4。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的 100 以
内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。
(2)让学生回答例 4 提出的两个问题。
①给十位是 3 的数涂上绿色，个位是 3 的数涂上黄色，个位和十
位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行
看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位
都是 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是 0、1、2、
3、4、5、6、7、8、9 排列(0 没写出来)。
教师提问：第 4 行第 8 个数是多少?第 5 行第 8 个数是多少？55
前面一个数是多少?
三、巩固拓展：
1.完成课本第 41 页做一做。
按照上表中的排列，在下面的空格中填上适当的数。
2.完成课本第 44 页练习九的第 1 题。
四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
五、课后反思：
第四课时
教学内容：比较大小，一年级数学上册第 42 页例 5。
教学目标：
1.掌握 100 以内数的顺序，会比较 100 以内数的大小。
2.激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：掌握比较 100 以内数的大小的方法，能正确运用
“＞、＜、=”连接两个数。教学难点：掌握比较 100 以内数的大小的方法，能正确运用
“＞、＜、=”连接两个数。
教学过程：
一、复习。
1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是 5，低位上是 9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是 l，十位、个位都是 0，这个数写作( )。
二、新授。
1．教学例 5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；42 37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42 和 37 两个
数比较。哪个数大?”
学生回答，老师再做说明，42 和 37 相比较，42 大，37 小，我们用
“>”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，
老师板书：23 25．又问：“23 和 25 这两个数相比较，哪个数大，
哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上“”、“”、“
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