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第一课 信息技术发展史
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能:了解信息技术的发展历史，了解信息技术与人类生活的
关系，对信息技术的概念、有初步认识。
过程与方法:能通过网络或者其他信息手段获得关于信息技术的概念
、发展史等内容。
情感态度与价值观:感受信息技术与科技进步的密切关系。
2.本课主要内容
信息技术，信息技术的历史。
3.重点难点分析
教学重点:信息技术的发展历史。
教学难点:理解信息技术的发展与人类进步的密切关系。
二、教学建议
1．课前准备
教师可以围绕信息概念、信息的发展历史以及信息技术在人类
进步中的重要作用等方面，收集有关案例、相关图片、视频或实物
，并将它们合理有效地整合到教学中。可以依据自己的教学内容及
设计，考虑在传统教室、网络教室或多媒体教室中上课。
课前，教师可以将学生分成不同的小组，以课前作业或预习等
形式指导学生利用各种方法去获取关于信息技术发展历史的信息与
资料，并做好相应的记录与整理，便于学生在课堂上交流。
在指导学生调查研究时，教师对以下几个问题要明确:
信息技术经历了几个时期?
不同时期的人们传递信息的方式是怎样的?
近现代信息技术重大的技术革新有哪些?
2.教学策略
教材中第一部分提到的有关图片告诉我们的信息，主要目的在
于让学生明白我们处在一个信息的海洋中。对于这一部分的教学，
教师不必将大量的精力放在对现实生活中信息的举例，只要让学生
明白:
人类从一开始就生活在信息世界中，我们只有不断地了解、传递、
使用信息才能取得进步。
在有关信息技术历史的教学中，为了加强学生的参与性，活跃
课堂气氛，加强师生互动，教师可以安排一定的时间，让学生以小
组为单位汇报本组的研究成果，来说明信息技术的发展史。在学生
交流的基础上，老师加以总结，引导学生明白现代信息技术的四要
素。在教学中，教师可以将古今中外的信息技术加以对比，以便学天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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生从中寻找到规律: 信息技术越来越智能化;
中国的信息技术在古代领先，如今却落伍了。
如果机房有投影设备，要尽可能利用投影，以增加师生交流的
机会。
教学方法: 讲投法、案例学习、合作探究等。
教学中应注意的问题: (1) 切忌照本宜科地陈述历史; (2)
注意区分信息消息、信息技术几个概念。
三、教学评价建议
如果本课设计上是按照合作探究的方式组织的，教师可以在小
组交流之后按照课本中的评价表进行评价，但是教师要注意引导学
生正确地评价自己与他人。对于评价的结果教师可以进行整理统计
，以便完成后面的单元评价。建议在某教室的一个角落或者校园网
的某一个栏目开辟专门的交流评价平台，让学生交流自己的资料、
研究报告、心得、照片、评价表等。
四、练习说明
可以补充如下练习:
1.简单地讲，信息技术经历了哪些时期?
请列举出每个时期人们传递信息的方式。
2.信息技术的四要素是什么?
五、教学参考资料
信息技术发展简史
第一次信息技术革命是语言的使用，发生在距今约35000年~500
00年前。语言的使用——从猿进化到人的重要标志。
类人猿是一种类似于人类的猿类，经过千百万年的劳动过程，
演变、进化、发展成为现代人，与此同时语言也随着劳动产生。祖
国各地存在着许多语言。如:
海南话与闽南话类似，在北宋时期，福建一部分人移民到海南，经
过几十代人后，福建话逐渐演变成了语言体系，包括闽南话、海南
话、客家话等。
第二次信息技术革命是文字的创造。大约在公元前3500
年出现了文字。
文字的创造一一这是信息第一次打破时间、空间的限制。陶器上的
符号: 原始社会母系氏族繁荣时期(河姆渡和半坡原始居民);
甲骨文:
记载商朝的社会生产状况和阶级关系，文字可考的历史从商朝开始;
金文(也叫铜器铭文):
商周一些青铜器，常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”。
第三次信息技术革命是印刷的发明。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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大约在公元1040
年，我国开始使用活字印刷技术(欧洲人1451年开始使用印刷技术)
。汉朝以前使用竹木简或帛做书材料，直到东汉(公元105 年)
蔡伦改进造纸术，这种纸叫“蔡侯纸”。
第四次信息技术革命是电报、电话、广播和电视的发明和普及
应用。
19世纪中叶以后，随着电报、电话的发明，电磁波的发现，人
类通信领域产生了根本性的变革，实现了金属导线上的电脉冲来传
递信息以及通过电磁波来进行无线通信。
1837 年美国人莫尔斯研制了世界上第一台有线电报机。
1864年英国著名物理学家麦克斯韦发表了一篇论文《电与磁》
，预言了电磁波的存在，说明了电磁波与光具有相同的性质，都是
以光速传播的。
1875年，苏格兰青年亚历山大·贝尔发明了世界上第一台电话
机，1878
年在相距300千米的波世顿和纽约之间进行了首次长途电话实验获得
成功。
1876
年3月10日，美国人贝尔用自制的电话同他的助手通了话。
1895
年俄国人波波夫和意大利人马可尼分别成功地进行了无线电通信实
验。
1894 年电影问世。
1925 年英国首次播映电视。
第五次信息技术革命始于20 世纪60
年代，其标志是电子计算机的普及应用及计算机与现代通信技术的
有机结合。
随着电子技术的高速发展，军事、科研迫切需要解决的计算工
具也大大得到改进，1946年由美国宾夕法尼亚大学研制的第一台电
子计算机诞生了。
1946~1958年 第一代电子计算机。
1958~ 1964年 第二代晶体管电子计算机。
1964~ 1970年 第三代集成电路计算机。
1971~20 世纪80 年代 第四代大规模集成电路计算机。
至今正在研究第五代智能化计算机。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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第二课 信息技术与生活
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能:了解信息技术的表现形式。
过程与方法:能够列举出身边的信息技术的应用案例。
情感态度与价值观:感受信息技术在现代生活中的广泛应用和重要性
。
2.本课主要内容
信息技术的广泛应用，当今信息技术的核心技术，家里的信息技术
。
3.重点难点分析
教学重点:信息技术在生活(家庭) 中的应用。
教学难点:家庭中信息技术的应用方式。
二、教学建议
1.课前准备
课前，教师应对学生关于合作探究式的学习及掌握的情况做一个简
单的了解，以便有的放矢地辅导学生在生活中去寻找信息技术的影
子。为了增强学生的亲切感，教师可以将自己家里或者朋友家里的
信息技术应用拍成DV
或照片，放到课件中展示。在课前教师可以给学生设计一张简单的
关于家庭信息技术的调查表，让学生自己去体验。对于本课的难点
，教师应在课前让学生仔细观察家电设备的工作情况，必要的时候
让学生通过看说明书、自己操作、询问父母、给厂家打电话等方法
获取信息，以了解这些设备的基本工作原理。
2.教学策略
本课的教学，重难点均在学生的小组探究上。如何有效地组织好学
生进行探究，教师应下工夫设计。
本课分为三部分:
第一部分，生活中的信息技术。、教师应在上节课的基础上引导学天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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生寻找现实生活中最有特点的几个使用信息技术的例子。课本是按
照衣食住行的顺序编排，教师在教学中可以灵活处理，不能仅局限
于这些内容。
第二部分，通过这些例子，引导学生了解:
计算机技术是现代化生活的核心技术。
第三部分，寻找家里的信息技术。因为这是一个探究实践的环节，
在课堂上教师应尽量从各个方面引导学生展示自己的研究过程，避
免学生只注重结果而忽略探究方法的学习。课堂中，教师可以利用
一段时间让学生交流自己的探究方法和遇到的问题，将这些非结果
性、知识性的东西呈现出来，以促进学生能力的提高。在学生的研
究中，教师要注意通过信息技术的“四兄弟”引导学生思考自己研
究的设备是如何利用信息技术的。课堂中，学生不可能人人有交流
的机会，教师可将学生划分为几个大组，每个大组再划分为几个小
组，逐级汇报交流，最终选择几个有代表性的小组进行全班交流。
教学方法: 讲授法、讨论法、合作探究等。
教学中应注意的问题:
(1)注意学生探究只停留在表面，不深人思考的现象。
(2)
注意“计算机技术是现代信息技术的核心技术”并不代表只有使用
了计算机才算是信息技术。
三、教学评价建议
本课的评价是和本课的“探究活动”同时进行的，因为这是学生第
一次以小组合作的形式进行学习。在评价中，除了课本中提到的内
容外，还可以增加一些关于合作意识的评价。评价完成后建议将优
秀的研究报告和方法予以展评。
四、 练习说明
本课的练习是对课堂教学的巩固与练习，“挑战自我”的设计意图
在于让学生将课堂中学到的方法应用在探究实践中。因而本课的练
习，教师要对学生最终的作业形式及内容做一定的要求。
五、教学参考资料
信息技术改变生活
目前，网络通信、人工智能、云计算、移动互联技术构成了信息技
术的四大热门
领域。
随着电脑网络通信和人工智能技术的发展，我们将足不出户就可以
通过网络获取各种信息，完成种种日常工作。
生活中，我们可以借助电脑网络上学、购物、看病、娱乐;
从网络上获取新闻，而不必订阅报纸; 天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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从网络上观看电影，而不必购买影碟。
在不久的将来，电脑甚至将同电视、电话、传真、影碟机、音响设
备等被集中在一台机器设备之中，并已经高度智能化，成为家庭机
器人，集保安、保姆、秘书的功能于一身，为我们提供服务。它能
帮助我们照顾孩子、老人，收拾房间、做饭，甚至能自动判断客人
的身份，并留下信息。
第三课 中国美食调查
一、教材分析
1．教学目标分析
知识与技能: 了解中国饮食文化，会用调查表进行调查。
过程与方法:
会调查体验收集信息的基本方法，能通过调查表发现有价值的问题
。
情感态度与价值观:
养成调查问卷作为获取信息的重要渠道的习惯。
2.本课主要内容
用调查表进行调查、汇总调查表、制作简单的调查报告。
3.重点难点分析
教学重点: 用调查表进行调查、提出有价值的问题。
教学难点: 调查的方法与过程。
二、教学建议
1，课前准备
首先，教师要了解中国饮食文化或者本地区最有代表性的饮食文化
。如果可能的话，自己亲自去体验或者调查一下。其次，要根据当
地实际情况重新设计教材中调查表的内容，并将设计好的调查表印
制出来，至少做到学生人手一份。
2.教学策略
本课可分为两部分进行; 调查和发现问题。
课堂导入可以借助一些故事或者案例来激发学生对民族饮食文化的
探索欲望。学习如何调查时，教师要注意引导学生对方法的理解，
如，如何填写调查表，如何征询他人，如何进行数据的统计等。本天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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环节中，学生可以被划分成若干个大组和更多的小组，用教师下发
的调查表在小组内进行模拟调查，然后要对调查的数据进行必要的
汇总，再提供给各个大组，各大组将数据进行统计，提交给全班总
和，从而得出数据，通过讨论找出这些数据所反映的问题。各个小
组讨论该问题，得出结论，并要以简单的电子文档的形式提出自己
的调查报告。在本环节的教学中，教师应把更多的精力和时间放在
及时发现和修正学生调查中存在的问题，尤其是方法的掌握上。教
师要注意和其他学科的融合，如数学中的统计，社会生活中的中国
的饮食文化等。
调查不是最终的目的，通过调查，让学生发现其中隐藏的问题才是
有价值的。本环节中教师可以引导学生分组观察调查得出的数据，
通过这些数据的对比发现有价值的问题。如为什么以前流行的饮食
文化现在没落了?
为什么西方的饮食文化今天能如此强烈地影响着中国的传统饮食文
化? 我们这里的X X 饮食文化现状怎样?
我们当地还有哪些饮食文化?
本课可采用的教学方法: 活动教学法、任务驱动法、课堂讲授法。
教学中应注意的问题:
(1)
注意喧宾夺主的倾向，课堂的重点是信息技术中获取信息的方法的
学习，不是饮食文化的学习。
(2) 注意课堂中学生的参与程度与小组合作的情况。
三、教学评价建议
除了将学生制作的调查报告，调查表作为一项评价项目外，也可将
学生在课堂中扮演的角色纳人评价之中，便于后面一节课组建小组
和选择组长。
调查报告要轻技术重内容，引导学生针对文档的内容及观点进行评
价，不要太注重文档的版面、修饰等。
四、练习说明
还可以增加以下练习:
(1) 制作一个关于_____ (当地有代表性的饮食文化) 的___ (方面)
的调查表。
(2)
用自己制作的调查表，对家里人、学校里的其他同学做一下调查，
汇总后得出一个结论。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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第四课 中国美食信息收集
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能:
了解获取信息的一些方法，能设计研究计划书，设计调查题目，知
道专题研究和问卷调查的一般过程和意义。
过程与方法:
能在老师的指导下进行实际调查。通过调查，对当地饮食文化情况
有所了解，增强对家乡文化的热爱。
情感态度与价值观:
通过调查活动，培养学生互相关心与合作的意识。
2.本课主要内容
研究计划书、小组的建立、问卷调查。
3.重点难点分析
教学重点: 研究计划的设计，问卷调查表设计。
教学难点: 问卷调查表的设计。
二、教学建议
1.课前准备
课前，对于学生有可能感兴趣的问题，教师要进行一定的了解，尤天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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其是当地的饮食文化,教师尽量在课前通过多种方法获得更多的信息
，并将有关资料(文字、图片、视频、专家的联系方式等)
予以整理，从而能更好地指导学生设计研究计划和问卷表。
因为本课课后学生要进行实际的调查，所以建议教师在准备指导学
生去参与调查的地点实地察看一次，将有可能出现的问题，尤其是
安全问题予以记录，便于课后活动的安排。
如果课后安排有专家的采访和体验活动，教师应就时间安排、方式
方法等和有关人员充分沟通。
2.教学策略
本课以设计研究计划书、设计调查为主线，通过主题的确定、问题
设计、备选答案设计、调查等一系列环节，让学生了解研究性学习
和调查的一般过程。在这个过程中，让学生了解调查的方法有很多
种，使他们在知道传统方法的基础上，了解利用网络调查的优势与
劣势。
本课内容与方法让学生接受起来有相当大的难度，教师可以由上节
课的内容迁移到本课，在总体课堂设计上要多重视学生小组合作意
识的培养、研究性学习方法的训练。当然，也可以将本课的实际问
卷调查传到网上进行。
本课分为两大活动，一个是课堂内的教育教学活动，一个是课外(或
者网上) 的实际问卷调查活动。
课堂内的教学活动又可以分为研究计划的设计和问卷调查表的设计
两个方面。在研究计划设计的教学中，教师应在小组确立了之后指
导学生以组为单位设计研究计划，为了使计划能很好地指导学生后
续活动，教师可围绕“______ (当地有代表的饮食文化)
的现状”的教学主题，按照教材划分为四个阶段来指导学生制订研
究计划。
在确定选题方向上，可以在学生，进行了充分的小组讨论之后，全
班集体评议，看方向是否有研究价值，提出的问题是否有意义等。
提出的问题一旦设定，则影响着小组后续的研究方向和重点，所以
教师要在问题提出上引导学生由浅人深地思考关于研究对象带给我
们的深层次的启迪，而不能仅仅停留在表面。
调查阶段的设计，教师不必拘泥于教材的表格，可根据当地实际情
况确立内容与方法。这里要注意的是，每个小组的研究方向如果不
同，那他们的调查内容和方法也可能有所不同。本环节不需要多么
复杂，但是一定要对学生后续的调查起指导性作用，如调查的时间
、地点、调查对象的选择、调查表的设计等。
研究报告的设计，教师可以放到实际调查结束后进行，让学生有的
放矢地确定。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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关于问卷调查表的设计，教学的重点要放在调查题目的设计上，选
择一个主题后，如何围绕这个主题进行问题设计。可以让学生讨论:
“通过设计什么样的问题来反映这个主题?
这个问题调查的结果能说明什么?”
教师也可通过对教材中的例子进行分析，让学生明白每一道问卷题
设定的目的，如:第5题，目的是调查不喜欢X X小吃的原因;
第7题，目的是调查人们对X
X小吃的关注程度。在学生明白了设定题目的目的之后，各小组以研
究计划中的“提出问题”为指导，确立本组调查的目的，再由调查
目的设定自己的问卷调查表，最后提交给大家讨论。在小组活动时
，教师要深人到每一个小组和学生一起讨论，以帮助他们更好地设
计问卷调查表。
对于课后的问卷调查，教师可以设定时间、地点、调查对象，并进
行安全教育，以保证调查的顺利进行。如果利用网络进行调查，要
注意指导学生分析数据的真实可靠性。
教学中应注意的问题:
(I) 学生课外活动的安全。
(2)
并不是所有的研究方向都要进行问卷调查，也并不是所有学生的主
要任务都是问卷调查，教师要根据班级内多数小组的研究方向进行
课堂设计。
(3) 及时指导学生将资料数字化。
(4)
留下调查过程的原始资料和现场资料，为后面的撰写报告提供素材
。
(5) 本课需要学生提前设计好调查表。
(6) 每组调查表要有足够的数量，能够说明问题。
教学方法; 讲授法、讨论法、合作探究法、综合实践等。
三、教学评价建议
本课的评价重点应放在: 三个方面: (1)
问卷调查时各个小组的策略方法以及合作意识; (2)
各组设计的调查问卷表的可行性、科学性; (3)
小组的分工与合作情况。
四、练习说明
本课的练习是下一节课的前提，因而教师要有步骤地组织学生完成
调查问卷。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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第五课 中国美食信息整理
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能:会甄别、整理、共享资料。
过程与方法:通过统计表等方式对资料加以分析，能在分析资料的基
础上提出自己的观点。
情感态度与价值观:对中国饮食文化有更深的了解。
2.本课主要内容
甄别、整理、共享、分析、利用信息。
3.重点难点分析
教学重点: 资料的整理和信息的利用。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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教学难点: 分析信息后得出的结论。
二、教学建议
l.课前准备
组织学生围绕当地饮食文化进行问卷调查，各小组将原始问卷调查
表进行整理、
统计。
2.教学策略
本课以整理信息为主线，通过甄别、整理、共享、利用信息完成教
学。在教学中，教师通过设置:“什么样的信息一般是最为可信的”
“什么样的信息一般是不可信的”“什么样的信息需要我们再次证
实”等问题引发学生对甄别信息的思考;
学生将甄别后的信息按照一定的分类标准加以整理与小组成员共享
。
学生以小组为单位，对所收集到的资料进行统计，尤其是对上节课
获得的调查问卷表进行统计，制作统计表或统计图。研究方向相同
或相近的小组可以通过共享资料的方式取得更多的信息，教师也可
引导学生进行全班信息共享与交流，以便学生能准确地从信息中得
出结论，为撰写研究报告打下基础。
教学方法: 讲授法、练习法、小组合作法。
教学中应注意的问题:
(1) 整理的标准要做到既有标准又允许小组发挥个性。
(2) 数据统计要真实全面。
三、教学评价建议
1.对甄别、整理、共享信息的方法的评价。
2.对信息利用能力的评价。
四、练习说明
本课的练习要围绕资料的整理进行，给学生更多的时间自己整理。
第六课 中国美食展示
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能:会利用信息技术进行信息的交流与传递。
过程与方法:会编写、制作研究报告。
情感态度与价值观:深切感受到饮食文化的博大精深。
2.本课主要内容编写、制作、交流研究报告
3.重点难点分析
教学重点:
编写研究报告的方法，交流研究报告，评价自己和他人的研究报告天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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。
教学难点: 研究报告的撰写。
二、教学建议
1.课前准备
学生要对整理好的资料进行分析与归纳;
教师制作一份研究报告的范例，制作小组评议表。
2.教学策略
本课主要以撰写、交流研究报告为主线，在教学中应把更多的时间
留给学生去制作、交流研究报告。教师可在制作及交流之前予以适
当的指导，尤其是方法上的指导。
本课以小组为活动单位，对于每个小组中的每个成员，教师要引导
并鼓励他们人人参与制作过程。课堂中，允许学生互相交流与学习
，尤其是小组与小组之间。
在汇报过程中，每个小组都应给其他小组的报告予以评价，教师也
应给予适当的评价，并引导学生.把评价的重点放在观点是否正确、
方案是否可行等非技术的内容上。
教学方法: 讲投法、练习法、小组合作法。
教学中应注意的问题:
(1) 注意学生重技术轻内容的倾向。
(2) 以学生展示交流为主，但要进行学生之间的评价。
三、教学评价建议
建议以组为单位，将本单元的研究过程、成果进行展览，并邀请其
他老师、学生投票评价，分别评出最佳报告奖、最佳合作奖、最佳
调查奖等，从不同方面给予肯定。
四、练习说明
本课的练习侧重于相互学习，因而对于能提供较完善的研究报告的
小组在评价中应予以肯定。
第七课 探索机器人
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能: 了解机器人的基本四要素、机器人的基本工作原理。
过程与方法: 能构思出自己的机器人雏形。
情感态度与价值观: 理解机器人与生活越来越密不可分。
2.本课主要内容
机器人与生活、机器人的构成。
3.重点难点分析
教学重点: 机器人的构成。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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教学难点: 机器人的基本工作原理。
二、教学建议
1.课前准备
建议可以提前准备机器人相关的视频，同时准备iRobotQ仿真项目，
以便在课堂上进行展示，从而激发学生学习的热情。同时也可以通
过仿真，便于学生理解机器人的构成和基本工作原理。
2.教学策略
本课理论知识较多，讲解的内容较多,教师可以让学生先从网络上了
解相关知识。可以引导学生从以下儿个方面进行资料的收集和整理:
机器人的概念，发展历史，机器人的分类，机器人在生活中的应用
等。
对于机器人的四个构成要素，教师可以将四要素分为硬件和软件两
个部分，并将机器人与人进行对比，以帮助学生更好地理解各要素
的作用。这里要注意:
只有程序属于软件部分的，它控制机器人的思维，相当于人的知识
，要经过学习才能完成，所以编写程序是设计机器人很重要的一部
分。也可以理解为，只有掌握了机器人的程序，才算是控制了机器
人。
对于机器人的四要素，教师可以在仿真环境中让学生讲一讲这些部
分在哪里。老师也可以结合仿真软件进行讲解，以便学生更好地理
解。
三、教学评价建议
本课的评价要多关注学生兴趣培养，不过多涉及知识层面的内容。
四、 练习说明
本课的机器人设计，可以是科幻的、异想天开的，但是要有机器人
四要素的体现。
第八课 注册机器人3D仿真系统
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能:了解机器人3D仿真系统的基本操作流程;
注册自己的3D仿真系统
账号。
过程与方法:认识仿真系统本地模式中的构建场景、构建机器人、编
写程序、开始仿真的基本操作界面。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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情感态度与价值观:通过仿真系统的演示，激发学生学习机器人的热
情。
2.本课主要内容
机器人3D仿真系统的认识、机器人3D仿真系统账号注册、机器人3D
仿真系统基本操作流程。
3.重点难点分析
教学重点: 机器人3D仿真系统基本操作流程;
机器人3D仿真系统账号往册。
教学难点: 对机器人3D 仿真系统操作流程的理解。
二、教学建议
1，课前准备
课前，首先要安装好机器人3D仿真系统客户端软件，并设置好服务
器地址。如果使用的机器人3D仿真系统为学校服务器，教师可以直
接在服务器上批量导入学生账号，省略掉学生注册账号，将节省出
来的时间让学生了解体验机器人3D仿真系统的操作流程。
教师需要预先完成一个完整的机器人3D仿真作品，以便进行课堂上
的范例展示，从而把建构机器人、编写程序等时间节约下来，让学
生有更多的时间来练习。
2.教学策略
严格意义上讲，这节课是学生第一次接触机器人3D仿真系统。所以
在教学上，学生兴趣的激发和保护显得尤为重要。
教学开始，教师最好能先进行一个仿真，让学生除了有一个直观的
认识外，还有利于激发学生对机器人3D仿真系统的浓厚兴趣。激发
起孩子的兴趣后，建议从整个仿真的流程开始人手，用倒退的思路
来理清机器人3D仿真系统的操作流程。
在理清流程的教学过程中，教师可以将每一项的基本操作进行演示
，在演示的过程中,不要求学生对每一项操作都能理解或者熟记。本
课对于每一项操作的演示只是让学生有一个基本的认识，为以后的
学习做一个铺垫。所以在教学上不必纠结于具体的操作上,而把重心
放到通过这些操作演示，让学生明白机器人3D
仿真系统的基本操作流程: 首先要有场景，这个场景也决定了任务;
其次是要根据任务建构自己的机器人;
再次则是根据任务及构建的机器人设计编写程序;
最后才是将这些有机地结合起来进行仿真。
对于注册账号，教师可以不做过多的讲解，让学生根据提示自己进
行注册即可。在此，仅提醒学生注意儿点:一是账号名称必须是唯一
的; 二是要熟记自己的账号和密码，以便后面使用。
三、教学评价建议天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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本节课的评价，可以从如下几点进行考虑: 是否注册成功?
注册过程中出现问题是如何解决的?
注册成功后是否继续探索机器人3D 仿真系统的其他操作流程?
学习过程中的探索意识和解决问题能力;
为了避免学生因操作慢或者不熟悉而落下，建议可以小组来进行集
体评价。
四、练习说明
除了课堂上的注册之外，教师可以让学生通过自学软件自带的“人
门教程”进行自我练习。
第九课 快速体验机器人3D仿真系统
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能: 学习并掌握机器人仿真包建立三个步骤。
过程与方法:学会在仿真环境下的各种操作，特别是对各种工具按钮
的熟悉和使用。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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情感态度与价值观: 树立正确的学习软件的方式方法。
2.本课主要内容
本课通过一个具体的范例一“金字塔探索机器人”，进一步体验机
器人仿真的三个主要流程;
通过这三个流程理解场景搭建、机器人构建、程序设计三者之间的
关系。
3.重点难点分析
教学重点: 仿真导航的三个主要操作。
教学难点;
将范例中的机器人及机器人程序保存至自己的“资源管理”中。因
为这个操作比较复杂，而且学生容易操作失误。但是这又是机器人
仿真导航的必备前提，所以在教学中要注意该难点的突破。
二、教学建议
1，课前准备
范例仿真制作为视频; 学生账户的准备;
检查网络是否连通，是否可以登录到机器人3D仿真服务器。
2.教学策略
教学开始，教师可以先播放本次范例仿真的视频，让学生对任务有
一个初步的认识，同时也有利于提高学生的兴趣。
在教学中，要注意每一个操作之间的因果关系，这样学生在操作中
不会出现死记硬背的现象，而是真正理解了为什么这样操作，进而
能避免在操作中出现遗漏、跳跃的现象。
本节课是对3D仿真系统的操作练习的第一课，而机器人3D仿真系统
的绝大多数操作有着比较强的顺序性，学生忽略其中的任何一个操
作都可能无法完成任务。当出现这种情况的时候，要引导学生逐一
分析，这种习惯有利于以后机器人的进一步学习，也是发现问题的
一个很好的方式方法。
本课教学中，学生会把更多的经历放到仿真的结果和优美的画面上
，从而忽略操作的流程和顺序，所以会出现一部分学生关注别人完
成后的效果而忽略了自己动手实践，教学中以小组为单位进行统一
的评价比较容易让学生互相学习及监督。
三、教学评价建议
注意在评价过程中不要只关注结果，对于学生出现问题后解决问题
的态度和解决问题的方式方法要大力予以肯定和鼓励，这样有利于
学生以后良好习惯的养成。
四、练习说明
因为是学生的第一次操作练习，建议不再增加练习任务。对于完成
较快的学生，可以让其协助其他有困难的学生。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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第十课 机器人身体设计与搭建
一、教材分析
l.教学目标分析
知识与技能: 学习机器人构建平台的使用。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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过程与方法:
会搭建一辆机器人小车，能给机器人小车设置相应的参数。
情感态度与价值观: 小车要和别人的不同，要勇于创新。
2.本课主要内容
机器人构建平台的认识，搭建机器人小车的方法，电机参数设置。
3.重点难点分析
教学重点:机器人小车的搭建。
教学难点:一是在机器人建构平台中将两个结构件连接在一起，二是
电机参数设置。
二、教学建议
1.课前准备
课前预习该课，有条件的学校可以让学生在课余时间按照教材尝试
着自学。
2.教学策略
本课操作性很强，建议可以先让学生自学，这样学生会有一个比较
具体的认识，对于易出现的问题也容易理解。
教师在讲解或者演示的时候，，将两个结构件结合在一起作为第一
个重点来讲解，学生对于该部分的内容一般容易出现操作失误。第
二个重点则是电机参数的设置，这个学生比较难以理解:
为什么要给它们定义端口、什么是端口。等一系列问题学生都不太
明白。在这一部分教学中，建议教师采用比喻的方式进行教学,比如
可以用左右手来比喻:
大脑指挥手进行动作的时候一定先区分左右手。，该部分的教学中
，学生对于“反转电机”也比较难理解，在此，教师可以做下面一
个游戏让学生理解:
让两名学生面对面站着，教师要求举起右手，观察是否是一致的。
通过该游戏让学生明白左右电机默认的旋转方向是相反的，为了便
于后面编程，在此进行了“反转”。
本课教学中，学生容易出现过于关注机器人的样子，而忽略了机器
人的基本结构:
电机、主控器、传感器(本课中暂未使用)，在教学中要让学生明白
，先完成最基本的结构后才可以进行下一步的美化等工作。
本课中学生制作的过程中会使用不同的结构件，在此，教师一定要
注意提醒学生，后面的编程是建立在现在我们搭建的机器人基础之
上的，所以要求学生不得使用如下主控器:
飞行结构件(包括控制器)、伺服电机等。建议使用和教材相同的主
控器和电机。
三、教学评价建议天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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本课是为后面的编程做基础的，所以在评价过程中一定要关注细节
。比如，是否设置了端口、选用的电机和轮子是否合适等。
本课有一定的难度，强烈建议以小组对抗赛的形式进行评价，即看
是哪个组的所有同学全部完成制作，按照全部完成的名次给全组进
行积分。
四、练习说明
练习中要不断提醒学生选用合适的电机和轮子，电机的端口以及反
转电机是否都设置正确。
第 十一课 机器人程序设计天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能:
初步认识可视化机器人编程界面，会使用“多个电机”“延时”等
图标。
过程与方法:
编写一段程序，让自己的机器人小车完成“训练一前进”任务。
情感态度与价值观: 会用可视化编程来梳理自己的思路。
2.本课主要内容
机器人编程平台的认识，如何让机器人前进到指定位置，仿真自己
设计的机器人和程序。
3.重点难点分析
教学重点: 熟悉机器人编程平台，编写机器人程序。
教学难点: 编写程序，完成“训练--前进”任务。
二、教学建议
1，课前准备
教师需要课前完成本课的任务，并且保存为一个仿真包，以备授课
中进行任务分析和演示。
2.教学策略
本课的任务并不难，编程思路也比较简单，所以在教学中建议不要
把精力放在机器人程序设计的算法分析上，而应该放在对于可视化
编程平台的操作方式方法的训练上。
本课需要用到前面几课的内容，教学中可以先对以前的知识有一个
回顾和梳理，然后再进行本课内容的学习。本课学习过程中，学生
很容易忽略一些细节:
所要编写的程序必须要结合搭建的机器人、任务要求来编写。电机
参数设置要根据搭建的机器人进行设置，而延时则需要根据任务要
求来设置参数。所以在编写程序之前除了要认真阅读任务要求之外
，还必须对自己搭建的机器人的参数设置做到了如指掌。
本课中，学生容易出错的往往不是本课的编程，而是由于搭建时参
数设置错误等原因造成的。，对于这些问题，教师可以设计一个自
我检查的流程，便于学生逐一排除问题，从而解决问题。
三、教学评价建议
一方面要注意学生是否仿真成功;
另一方面，要多对出现问题、小组协作解决问题的小组予以充分的
肯定，甚至还要高于完成任务的评价，从而鼓励学生自己去发现问
题、解决问题，鼓励合作沟通。
四、练习说明天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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“训练一后退”是对“训练一前进”的任务补充，在教学中，教师
可根据实际情况灵活处理。
建议有自已服务器的学校，可以让学生尝试着进行在线仿真(可参考
第十三课)，这样便于记录学生的成绩。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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第十二课 机器人转弯控制
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能:
熟悉可视化机器人编程界面，会对“多个电机”进行参数设置。
过程与方法:
编写一段程序，让自己的机器人小车完成“训练一右转”任务。
情感态度与价值观:
会将生活中的汽车拐弯的经验迁移到课程学习中来。
2.本课主要内容
机器人可视化编程界面的进一步熟悉，机器人转弯程序算法的研究
。
3.重点难点分析
教学重点; 机器人转弯的方式方法，程序控制机器人进行转弯。
教学难点: 转弯程序控制的不同方法。
二、教学建议
1.课前准备
教师需要课前完成本课的任务，并且保存为一个仿真包，以备授课
中进行任务分析和演示。
2.教学策略
本课是上一节课的延伸，同时随着教学的深入，学生对于机器人3D
仿真平台应该有了一个比较熟练地掌握。在本课的教学中，可以逐
步由原来的关注学生操作过渡到关注学生解决问题、编程思路的方
面来。
教学策略上尽可能地让学生通过生活实际来理解转弯的几种方式方
法以及所带来的不同。程序编写上也仅做简单的示范，不做详细的
分析，尽可能地引导学生通过知识迁移的方法来学习本课内容。
三、教学评价建议
本课评价的侧重点应该放到对于程序设计的创新和思路的理解上，
在这方面有所突破的学生或者小组应当予以鼓励。
四、 练习说明
“训练一左转”是对“训练一右转”的任务补充，在教学中，教师
可根据实际情况灵活处理。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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第十三课 在线仿真
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能: 熟悉机器人在线仿真系统。
过程与方法: 将以前的作品提交至在线平台。
情感态度与价值观:
学会触类旁通，理解不同的解决问题的思路和方式方法。
2.本课主要内容
在线仿真系统。
3.重点难点分析
教学重点: 机器人在线仿真。
教学难点: 机器人在线仿真。
二、教学建议
1.课前准备
教师搭建完成教学中要用的机器人，编写好任务程序，并尝试在线
提交一次。
2.教学策略
本课相对比较简单，教学可以采用学生自学为主的方式进行。同时
本课也给我们一个“补差”的机会。由于习惯等原因，总会有个别
学生在使用机器人3D仿真系统的时候会出现各种各样的错误，对于
这些错误，教师可以根据观察总结归类，在本节课中进行个别的辅
导和分析，力争让每个学生能在这次在线仿真的过程中进一步理解
和消化机器人3D仿真平台的使用技巧和方法。
本课在教学上可以和本地模式的仿真进行对比教学，以便学生更快
地理解这两者的不同。
三、教学评价建议
评价上分为两类来进行，一类是学生仿真完成任务的多少等情况;
另一类则是学生的小组合作情况、小组整体完成任务情况。
四、练习说明
本课可以按照复习课的方式进行，所以在任务上，可以将以前的所
有任务迁移到网络仿真系统中来。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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第十四课 机器人小车出车库一一机器人走正方形
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能: 了解循环程序结构，掌握[for
次数永远循环]模块的使用。
过程与方法: 能让机器人走正方形。
情感态度与价值观: 学习解决问题的不同思路及方法。
2.本课主要内容
循环结构和for 次数循环。
3.重点难点分析
教学重点:掌握四轮小车机器人原地转弯的实现方式;
了解循环程序结构，掌握[for次数循环] 模块的使用。
教学难点:理解循环结构的作用和程序执行的过程;
实现四轮机器人原地转指定的角度。
二、教学建议
1.课前准备
行走训练的场景文件或服务器上加载行走训练的场景文件;
学生可以提前搭建一辆四轮小车机器人。
2.教学策略
在进行转弯的不同实现方式的教学中，教师可以将所有形式的程序
都写出来，然后进行演示，让学生理解其中的不同之处。
教学的重点部分一一循环语句，教学上可以采用两种程序对比的方
式进行。一种是重复四次的方法，另外一种则是采用重复语句，从
而让学生理解循环的基本概念和使用方法:
(1)
由于机器人的动作重复，所以可以先让学生完成第一个动作，就是
直行+右转90度，其余三个动作可以通过复制、粘贴模块的方式来完
成，以提高编程效率。
(2)
尽可能放手让学生自己尝试仿真调试程序完成任务，让学生自己分
析机器人不能完成规定动作时，是直行不够，还是转弯不够，再修
改程序中相应模块的参数。
(3)引人循环语句，让学生明白解决问题有多重方法和方案。
三、教学评价建议
为了激发学生探究的积极性，不妨对前几名完成任务的学生给予精
神或物质上的奖励，并让他们帮助周围同学。
有自己服务器的学校，建议可以让学生进行网络仿真，并提交成绩
至服务器，并通过排名查询自己的排名，从而激励学生的学习热情天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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。
四、练习说明
本课有两种编程，建议在教学中，重点让学生进行循环语句的编程
训练，对于确实有困难的，可以考虑让其选择第一种方法进行编程
。天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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第十五课 机器人小车入车位一机器人的“眼睛”
一、教材分析
1.教学目标分析
知识与技能;掌握[if 条件判断]
模块的使用，了解分支程序结构，了解障碍传感器的原理和使用方
法，掌握[while 永远循环] 模块的使用。
过程与方法: 能让机器人小车精准进人车库。
情感态度与价值观:理解生活中的各种条件和环境对自动控制的影响
。
2.本课主要内容
条件语句和while 循环语句的使用;
障碍传感器以及传感器的通用编程模式。
3.重点难点分析
教学重点: 综合运用[if 条件判断]、[while
永远循环]和障碍传感器模块，掌握机
器人传感器使用的通用编程模式。
教学难点:掌握[if
条件判断]模块的使用，了解分支程序结构;掌握机器人传感器
使用的通用编程模式。
二、教学建议
1，课前准备
(1)
如果是学校自己的服务器，需要提前将小车人位的场景文件导人服
务器。
(2) 机器人半成品(分别装配好了四个电机和轮子)。
2.教学策略
本课是机器人传感器使用的第一课，也是本单元的最后一课，所以
在教学上不能只关注结果，一定要更加关注传感器的通用编程模式
的教学。
教学中，对于流程图的理解特別重要:
尽可能地让学生先谈谈自己的理解，然后带领学生进行分析。编完
程序后再和流程图进行对比，以帮助学生理解传感器的通用编程模
式。
教学中，学生对于表达式的理解是比较难的，尤其是误把表达式中天添资源网 http://www.ttzyw.com/
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的0 和1当作数学中的0
和1来看待。在这里，教师可以先引用数学中的不等式比较，如3 +4
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