音乐《花儿与少年》教学设计

 初中音乐《花儿与少年》教学设计 一、教学目标 【情感态度价值观】 通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的情绪、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关知识，感受到民间歌曲的魅力，逐步增强对民族音乐的热爱之情。 【过程与方法】 通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。 【知识与技能】 了解“花儿”相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。 二、教学重难点 【重点】 了解“花儿”相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。 【难点】 了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题。 三、教学过程 (一)新课导入 教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》，并提问：这都是什么地区的民歌? 学生自由回答：新疆、江苏、湖北。 教师总结：同学们的音乐曲库知识储备非常丰富，今天我们一起去青海，学习青海民歌《花儿与少年》，顺势揭示课题《花儿与少年》。 (二)初步感知 1.教师播放乐曲，并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。 学生自由回答。 教师总结：歌曲情绪优美、欢快地，速度为小快板。 2.教师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。 学生自由回答。 教师总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。 (三)分段欣赏 1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：第一主题情绪和速度有什么特点? 学生自由回答。 教师总结：欢快，活泼，速度较快。 2.再次感受第一主题，教师提问学生：旋律有什么特点? 学生小组讨论之后，进行自由回答。 教师总结：这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热情、豪迈的性格。 3.教师请学生聆听第二主题，并提出问题：第二主题音乐情绪、速度有什么特点?学生自由回答。 教师总结：优美、抒情地，速度变慢。 4.教师引导学生对比聆听第二主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同? 教师总结：第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。 5.完整聆听，教师提问学生：同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种?(并出示相应的图片，第一种结构：A;第二种结构：A、B;第三种结构：A、B、C;第四种结构：引子、A、B、A、尾声) 学生讨论回答。 教师总结：这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。并且乐曲前配有引子，乐曲最后加有尾声。 6.完整聆听并哼唱。 (四)巩固提高 教师介绍《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲;引导学生聆听青海民歌《四季调》;感受两首作品的异同。 (五)小结作业 师生共同回顾音乐知识，教师引导学生理解音乐文化多样性，热爱民族音乐文化。 布置课后作业：搜集其他民族民歌。 四、板书设计