9.枫树上的喜鹊教案(部编版二年级下册语文)

9.枫树上的喜鹊 课题 枫树上的喜鹊 课型 新授课 设 计 说 明 这篇童话故事内容比较简单，对话多，学生非常喜欢，学习兴趣很高。教学时要引导学生深刻理解 童话内容，体会童话阐述的道理。导学案中，努力增强学生的角色意识，引导学生抓住文中角色所说的 话，体会其内心情感，从而有效的突破难点，感受作者内心的喜悦。 学前准备 1.制作多媒体课件和教学图片。（教师） 2.预习课文，借助生字表中的拼音读准生字，识记字形。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 9 个生字；会写 8 个生字；掌握重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 学习重点 认字、写字；正确流利地朗读课文；了解课文内容。 学前准备 制作多媒体课件和教学图片。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、导入新课。 （用时：5 分 钟） 1.板书课题：枫树上的喜 鹊。 2.谈谈对喜鹊的印象，思 考课题让你想到了什么。 1.学生齐读课题。 2.学生交流并讨论课题的含 义。 二、初读课文， 整体感知。 （用时：20 分 钟） 1.教师出示要求。 （1）圈出本课的生字新 词，并掌握它们。 （2）读一读课文，想想每 个自然段的主要内容。 （3）思考：故事发生在哪 里？这篇故事讲的是什么？ 1.学生自由大声地朗读课文。 小组合作： （1）选择喜欢的方式合作朗 读，读错的地方用标记标出，互助 互纠。 （2）思考老师提出的问题， 交流思考结果。 1.给下列生字标上拼音。 渡（ ） 荫（ ） 蔽（ ） 撑（ ） 拼（ ） 母（ ）2.教师出示生字词卡片， 检查学生自学生字，新词的情 况。 （1）教师随意地抽出生 字词卡片，指名读一读，其他 学生正音。 （2）课件出示含有生字 新词的句子，在朗读中巩固生 字。 （3）教师再次出示没有 拼音的生字新词，让学生一起 读一读，读中巩固对生字的掌 握。 2.展示读书成果。 （1）学生做小老师带同学们 读易错的字词和句子。 （2）交流疑问，在教师的组 织下朗读相关句段，识字解词。 3.交流读文收获：自由回答， 相互补充。 冈（ ） 懂（ ） 案（ ） 2.给下列生字分类。 伞 姨 弟 便 教 游 戏 母 左右结构： 左中右结构： 独体字： 上下结构： 三、自主写字， 学习书写。 （用时：10 分 钟） 1.课件出示生字，让学生 说说自己是怎样记住这些生字 的。教师出示要求书写的 8 个 生字。指导按类观察汉字，找 规律，想想怎样写才漂亮。 （1）指名读，说偏旁，组 词，提示注意点。 （2）教师应学生要求范 写其中两个字。 3.学生临写，教师巡视指 导。 4.展评。 1.全班交流，说说自己遇到的 最难记的生字：如编字谜识记，换 偏旁识记，用形声字造字规律识记 等。 2.学生自教师的组织下观察， 寻找规律。 （1）小组合作：观察田字格 中的范字，说说结构及在田字格中 的位置。 （2）全班交流，观察教师演 示。 3.学生临写。 3.按要求填空。 （1）教的读音是（ ）， 共（ ）画，第五笔是 （ ）。 （2）母是（ ）结构，笔 顺是（ ），共（ ）画。 四、课堂小结。 （用时：5 分 钟） 总结课文里出现的场景和 需要识记的生字词。 巩固生字，查漏补缺。 教学反思 写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的小 学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。《课标》中指出：“写字是一 项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字 的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、 意志品质及性格特点。教师的示范是教学最好的手段，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过 观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构 的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在教学时采用了“读字、范写、评议、试 写”的程序：“读字”时，让学生讨论写这个字时哪一笔最难写，讨论汉字的部首，让学生了解汉字的 含义，整体把握写字的规律。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规 律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安 排更为合理；在范写之时，让学生评议老师的范字和学生的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要 领；让学生自由讨论，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 第二课时 学习目标 会认 9 个生字，会写 8 个生字；学会用“？”、“！”、“……”来表达。 学习重点 1.体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 2.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。 学前准备 多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习巩固， 谈话导入。 （用时 5 分钟） 1.出示词语，引导学生 开火车认读。 2.组织学生分自然段读 课文。 3.教师板书课题。 1.学生开火车认读词语。 2.学生分自然段读课文。 3.学生齐读课题。 4.认读下列词语。 渡口 隐蔽 拼音 字母 山冈 懂得 答案 二、品读课文。 （用时：20 分 钟） 1.学习第一段： （1）你看到了一棵怎 么样的枫树？想把什么词语 送给枫树？ （2）再读第一段，说 说我喜欢的是什么？（喜鹊 和枫树）把相关的句子画出 1.学生读课文第一段。汇报 交流结果。 （1）一棵高大、浓密的松 树。 （2）我喜欢的是枫树上的 喜鹊。 2.学生认真读课文 2-12 段， 5.文中反复说“我喜欢”，说说“我” 喜欢的是什么？ 6.我会写 伞 姨 弟 便 教 游 戏 母来。本段运用了什么修辞手 法？ 2.默读 2-12 段。思考 如下问题。 （1）令我高兴的事是 什么？ （2）描写喜鹊时主要 运用了什么修辞手法？ （3）作者称喜鹊妈妈 为喜鹊阿姨，六个孩子为喜 鹊弟弟，表达了作者怎样的 情感？ （4）关联词：“一会 儿……一会儿……一会 儿……”写出了什么？ （5）理解省略号的意 思：阿姨教弟弟唱歌、做游 戏，学拼音……省略号表达 了什么……？ 3.分角色朗读。 汇报交流结果： （1）令“我”高兴的事有 四件：①枫树上有个喜鹊窝；② 喜鹊窝里有六只小喜鹊；③喜鹊 弟弟长得快；④“我”听懂了喜 鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话。 （2）描写喜鹊时主要运用 了拟人的修辞手法。 （3）作者称喜鹊妈妈为喜 鹊阿姨，六个孩子为喜鹊弟弟， 表达了作者对喜鹊的热爱之情。 （4）关联词“一会儿…… 一会儿……一会儿……”写出了 喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育， 也反映了“我”对喜鹊一家观察 得很细致。 3.小组合作，分配角色演一 演。 三、课堂练习， 巩固运用。 （ 用 时 15 分 钟） 1.词语开花比赛，用本 课生字组词。 2.引导学生找出文中的 问句和感叹句，小组里读一 读。 3.四人小组合作编故事。 1.学生给本课的生字组词， 看谁组的最多。 2.学生在教师的引导下画 出问句和感叹句，读出不同的语 气。 3.小组内编故事，交流。 7.讲一个童年幻想的小故事。板 书 设 计 教 学 反 思 让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅 读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与 教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情 感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。老师以自身的激情引导 学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。把学生代入角色体验。不断的 角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特 别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程， 孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感， 孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读 情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激 昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动， 没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的， 生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让 学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让 学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中， 培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验 生活。 《枫树上的喜鹊》教学片段 ◆重点探究，感知课文。 师：读完故事，你们知道喜鹊阿姨，忙些什么呢？ 生：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。 师：学她自己发明的拼音是吗？你一下子说出了喜鹊阿姨的三件事情。除了这三件事，喜鹊阿姨还忙什么呢？ 生：教喜鹊弟弟做游戏。 师：嗯，做游戏刚才那位女同学已经说了。我们要学会倾听同学的发言，然后做出补充。还有吗?看，这部分，喜鹊 阿姨忙什么呢？你来说。生：教喜鹊弟弟认字。 师：认字，认什么呀？ 生：太阳。 师：哦，一起认太阳，看着太阳升上来。喜鹊阿姨一会儿教小喜鹊唱歌，一会儿？谁来用一会儿接着说？ 生：一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会儿教喜鹊弟弟找食物。 师：真好，它有那么多的事情要忙，它们的生活多么快乐呀！我也想加入它们的队伍，跟它们一起学学拼音呢！你 愿意来试试吗？ 生：愿意！ 师：那我是喜鹊阿姨，你们就是？ 生：喜鹊弟弟。 师：好，我们开始了。“鹊！鹊！鹊！” 生：“鹊！鹊！鹊！” 师：呀，小喜鹊学得真好啊，你听懂它们在学什么了吗？听懂了没有？ 生：听懂了。 师：听懂了那你们来当当它们的翻译好不好？好，我说你们来翻译它们在叫什么？预备，“鹊！鹊！鹊！”它们在学？ 生：a,o,e。 师：好，接着，“鹊！鹊！鹊！” 生：a,o,e。 师：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊！鹊！”再学？ 生：a,o,e，i,u,ü。 师：接着听，“鹊！鹊！鹊！鹊！” 生：b,p,m,f。 师：你看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？藏在哪儿啊？你说。 生：省略号。 师：你还认识她叫省略号呀，这六个小点儿，它的名字就叫省略号。喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中 呢。看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是会学的好学生。它们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。 赏析：文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法描叙了喜鹊的可爱。教师和学生角色扮演，更是让学生体会到喜鹊的 活泼有趣，从而激发学生产生动物是人类的好朋友，爱护它们，平等友善地对待它们，会让我们的生活变得更加美好， 更加丰富多彩的情感。