第6课变色龙教案

教学媒体选择分析表 知识点 学习目标 媒 体 类 型 媒体内容 要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占 用 时 间 媒体 来源 作者及 背景 了 解 契 诃 夫 的 小 说 创 作 及 写 作背景。 多 媒 体 演 示 展示作者和 背景 创设 情境 引发 动机 边演示 边讲解 学 生 更 好 地 理 解 小 说的主题。 5 分 钟 下载 自制 课件 感知 案情 通 过 填 写 法 院 判决书，理清故 事 情 节 和 人 物 性格特征。 多 媒 体 演 示 展示“变色 龙”最高法 院的判决书 提供 示范 正确 操作 设疑 演示 讨论 熟悉情节， 初 步 感 知 人 物 的 性 格特征，突 破重点。 10 分 钟 自制 课件 画面 表演 审案 掌 握 人 物 语 言 和 细 节 描 写 技 巧，体会小说讽 刺艺术。 多 媒 体 演 示 表演课本剧 要求，包括 竞选审判长、 其它角色、 道具等，学 生评价表演。 欣赏 审美 陶冶 情操 边演示 边议论 才艺展示， 评价表演， 加 深 对 人 物形象、主 题的理解。 15 分 钟 自制 课件 现场 采访 理解小说主题。 多 媒 体 演 示 小记者现场 采访注意事 项（对象和 内容） 演绎 原理 启发 思维 演示 讨论 总结 揭 示 小 说 主题，突破 难点。 8 分 钟 自制 课件 附： 《变色龙》教学设计方案案例名称 《变色龙》 科目 初中语文 教学对象 九年级学生 提供者 课时 1 课时 一、教材内容分析 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小 说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、 污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。《变色龙》是契诃夫早期创 作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥 楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识与技能 1．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。　 2．理解小说故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。 3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。 （二）过程与方法 1．诵读法。契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著特色。课文运用人物自己的语言来突 显人物性格。教学中引导学生通过对案情感知、表演审案、现场采访等，掌握小说通过语言、动作、 神情来塑造人物性格的方法。 2．激疑探究法：抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一 篇讽刺小说，人物形象具有典型化的特点，分析人物性格是要引导学生归纳总结。　 （三）情感态度与价值观 1．认识沙皇专制统治的腐朽与黑暗。 2．培养学生做人正直、表里如一的品质。 三、学习者特征分析 九年级学生在小说阅读方面已经有一定的基础。如：识字能力，他们可以通过字典、词典，自 学字词。对文章的主要内容也能基本把握，可以采用表演课本剧、小记者采访等形式，加深对人物 性格的理解。但对特殊背景下人物形象深刻的社会意义的理解，如细节描写来体现人物性格的理解 较难，需要教师的分析引导。 四、教学策略选择与设计 本课综合运用先行组织者策略、自主启发式、自主学习、协作式等各种策略，提供大量的学习 资源，指导学生进行自主探索学习。通过感知案情、表演案情、现场采访等环节，引导学生进创新 表达、表演，发展学生的想象力、发散思维和逻辑思维，进而培养学生语文综合实践能力，提高学 生阅读小说能力。 五、教学环境及资源准备人教版新课标教材初中九年级语文必修（下册） 专门为本课设计的多媒体课件 多媒体教室。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境 导入新课 同学们，有这样一首诗“翻手 为云，复手为雨，掉转头，别 转 身 ， 不 认 识 当 初 的 你……”.这首诗是形容什么 的？（学生回答） 今天，我们就来认识这样一个 人，几尽变化之能事，尽显丑 恶之嘴脸.（板书 变色龙） 聆听教师朗诵的诗 句，回答教师提问 诗歌激趣，和课文主题衔接， 进入课堂情境. 资料助读 了解背景 多媒体出示： 契诃夫(1860～1904)，是 十九世纪末具有世界声誉的 俄国短篇小说大师，杰出的批 判现实主义作家，戏剧革新家。 《变色龙》写作于 1884 年， 是契诃夫早期创作的一篇讽 刺小说。当时的俄国沙皇亚历 山大三世，为了强化反动统治。 豢养了一批欺下媚上的走狗， 为其镇压人民服务。他也制定 了一些掩人耳目的法令，给残 暴的专制主义蒙上了一层面 纱。沙皇专制警察往往打着遵 守法令的官腔，而干的却是趋 炎附势、欺下媚上的勾当。 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫 正是其中的典型代表。 学生介绍有关作者 的奇闻异事 齐读教师出示的助 读资料，整理笔记， 了解写作背景 了解写作背景，帮助学生更 好地理解小说的主题. 媒体展示作者和背景材料 再读课文 感知案情 教师在大屏幕上显示的是一 份“变色龙”最高法院的判决 书。 学生根据课文内容， 结合判决书上的提 示，提取相关信息。 主要是让学生进一步熟悉 情节，初步感知人物的性格 特征，设计的问题较开放， 可深可浅，让学生都有参与 的机会，让学生真正成为课 堂的主人。（媒体显示“判 决书”）表演审案 角色体验 1.演好课本剧，关键是要演好 审判长——警官奥楚蔑洛夫 这一角色。为了挑选出一名出 色的审判长，请同学们根据课 文表演一下警官的某一处动 作、语言或神情。看谁演得栩 栩如生，谁就是最佳审判长。 学习流程：①组内表演，互相 指正。②各组推选最佳人选， 竞选审判长。 2.教师发道具（军衣、筛子、 军帽等 1、学生展才艺，竞 选审判长。 2. 学生推荐其它角 色表演。 3. 学生表演，模拟 审案。 4.学生评价表演 这一环节采用演的方式是 突出重点，突破难点的一种 教学手段，是这堂课的一个 高潮。庭审这种形式，充分 调动了学生的积极性，活跃 了课堂气氛。通过直观形象 的动作，语言神情，让学生 感受了小说情节的发展，品 味了小说的语言，加深了对 人物形象、主题的理解，是 对本节课的一次全方位的 检查，更能培养了学生多种 能力。 现场采访 深入理解 刚才，我们欣赏了一场精彩的 审判，看完后一定有许多感触 吧，下面请各位同学扮演成小 记者，对主要演员进行现场采 访。 1、各位记者选好采 访对象，设计好采 访的问题，小演员 准备答记者问。 2、记者现场采访。 让学生现场采访，打破传统 的固有的组织形式，使教学 形成一种开放性体系，让学 生在民主的气氛中讨论交 流，巧妙地揭示小说主题， 突破了难点。 拓展延伸 文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹 紧大衣，接着穿过市场的广场 径自走了”，请设想一下奥楚 蔑洛夫离开广场后去了哪里？ 要求设计的情节符合人物的 性格特征。 学生在练笔时运用 恰当的语言、动作、 神态等描写方法表 现人物性格特点。 培养学生正确运用语言能 力，提高写作水平。 课堂总结 寄予希望 同学们，契诃夫用漫画式的写 法塑造了鲜活的变色龙形象， 精短的篇幅中，蕴含着深刻的 思想和艺术内涵，值得我们仔 细品味。反观现实，类似善变 的后果则会是人际交往的荒 漠，所以真诚友善才应是我们 处事待人的追求。让我们工整 地写就“人”字的一撇一捺， 做一个真诚正直的人。 聆听教师总结 接受情感教育 这一环节由课文过度到生 活引导学生真诚待人，表里 如一，对学生进行情感教育。 板书设计 《变色龙》 契诃夫 媚 上 欺 下变 奥楚蔑 洛夫教学流程图 七、教学评价设计 教学目标完整、具体，通过创设情境，激发学生情感，善于启发，深入浅出正确解读文本，引 导学生感知案情、表演审案、现场采访等环节调动学生学习积极兴趣，并适当延伸拓展，把课堂学 习引向课外，以此来调动学生积极参与教学过程，教学手段选择运用恰当、有效，板书合理、美观。 八、帮助与总结 情景导入 整体感知 开 始 介绍作者，背景等课件 感知案情课件 教师 总结 拓展延伸课件 学生畅所欲言 表演审案 现场采访新课程明确倡导自主探究、合作交流的学习方式，倡导教师成为学生学习活动的设计者、组织 者和参与者。 新课程要求教和学都要利用尽可能多的教学资源，让学生在已有的知识与能力的基础上，在教 师的指引下主动探索发现新知，培养学生自主学习的意识和创新思维。 这堂课老师讲得少，学生 读得多，说得多，演得多，练得多。多媒体课件的运用能恰到好处的为课堂教学服务，学生不仅学 到了知识，还基本上能领会文章主旨，深入理解沙皇俄国的黑暗统治的本质，引导学生要真诚待人， 表里如一。课堂气氛活跃，有激烈的讨论交流，也有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中得 到快乐的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果比较令我满意。