二年级数学下册《有余数的除法》教学设计教学内容:教科书第60页例1及做一做的题目。教学目标:1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来。2.培养学生观察、分析、比较的能力。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点:理解余数及有余数的除法的含义。教学难点:理解余数的含义。教学准备:课件、圆片教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师(出示下图):把下面这些草莓,每2个摆一盘,摆一摆。《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计教师:请同学们读一读题目,并和同桌说一说你都知道了什么?教师:请同学们用圆片摆一摆。学生:6个草莓,每2个一盘,可以摆3盘。教师:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书:6÷2=3。教师:6÷2=3这个算式表示什么意思?学生:这个算式表示“6个草莓,每2个一盘,可以摆3盘”。也就是求6里面有几个2。2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。教师(出示下图):把下面这些草莓,每2个摆一盘,摆一摆。《有余数的除法》教学设计教师:请同学们再用圆片摆一摆。教师:在摆的过程中,你们发现了什么问题?学生:剩下一个草莓没地方摆了。教师:这一个草莓没地方摆了,也就是剩下了1个,多了1个。(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。教师:我们也能把刚才摆的过程用一个算式表示出来。像这样有不够分的剩余,我们在除法中叫做余数,用算式表示(板书如下): 7÷2=3(盘)……1(个)为了分清余数和商,我们在余数和商中间用6个小圆点隔开,把这样的除法叫做有余数的除法。读作7除以2等于3余1教师:这个算式表示什么意思?1表示什么?7、3、2表示什么,余数表示什么?(3)归纳总结,完善学生的认知结构。教师:今天我们分了两次草莓,这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?教师:我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法”。 (揭示课题)二、应用新知,巩固训练1.课本60页做一做1、2题。2.学生独立完成,集体订正。三、课外延伸,深化练习。完成练习册中的题目。四、课堂小结。你有什么收获,说给同学们听听。