部编版九年级下册语文第8课蒲柳人家教学设计

天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 《蒲柳人家》微课堂教学设计 一、教学目标 1.通过分析人物描写、绰号、故事情节、作者评论，把握小说中的人物形象。 2.感受人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。 二、教学过程 （一）导语引领 同学们，之前我们初步感知了小说节选《蒲柳人家》一文的思想内容，是啊，20 世纪三十年代北京东部北运河畔，朴实的民风孕 育了朴实的人。他们重情重义，爽朗豪放。在充满了浓浓乡土气息的描写中，他们——小男孩何满子、爷爷何大学问、奶奶一丈青大 娘，是那样的鲜活灵动！看哪，他们正向我们走来！下面，我们就来近距离接触一下描写最出彩的一个人物——一丈青大娘。 （二）解读人物，把握形象 请同学们先回顾一下上一篇课文《孔乙己》运用了哪些方法来刻画人物性格？ 1.解密绰号 何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？请同学们谈谈你所知道的一丈青扈三 娘。 教师根据学生发言进行矫正补充，然后屏显扈三娘介绍及图片。 相关链接：水浒名将扈三娘 扈三娘，是梁山第一女将。三打祝家庄后，她成了宋江的义妹，又被指婚给矮脚虎王英。她武艺高强，一对日月双刀神出鬼没， 更有阵前绳套捉人的绝技，后在征方腊时阵亡。 关于扈三娘的外貌，《水浒》中是这样描写的： 屏显 天然美貌海棠花，一丈青当先出马。 （《水浒》四十八回） “玉雪肌肤，芙蓉模样……眼溜秋波，万种妖娆堪摘”（《水浒》六十三回） 一丈青大娘也如此貌美动人吗？她和一丈青扈三娘有哪些相似之处呢？引导学生分析第一部分对一丈青大娘的肖像描写，获得 直观印象。 明确：奶奶外号“一丈青大娘”，个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘这个女中 豪杰的形象十分相似。 师小结：也就是说，这两个人不是形似，而是神似，都是英姿飒爽的女英雄。 绰号是一个人形象的名片，我们可以从外号、绰号 入手，直接感知人物鲜明的形象特征。 板书：解密外号或绰号 2.赏析描写 神态、动作、语言等描写方法是小说刻画人物性格的主要手段，请同学们赏读有关语句，分析一丈青大娘个性特征并将自己的感 悟择要记在书上。 请同学们小组交流一下自己的收获。 我们来集体交流。（在此过程中教师相机点拨） 重点品味： 一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻 出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。（神态、动作描写，“抡”“扇过去”两个词语用得好，写出天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 一丈青大娘的努气、泼辣；“转”“拧”“栽倒”几个动词用得好，这句话还运用了比喻的修辞手法，写出纤夫的狼狈，侧面体现了一 丈青大娘的力气之大，武艺之高。） 让学生边读边赏，可以播放朗读音频引导学生揣摩读法。 如果学生没有注意到侧面描写，可引导学生体会，并引导学生体会动词的妙用及修辞的运用。 引导学生小结：由此可见，分析人物形象的时候还要注意什么？（富有表现力的词语、妙笔生花的修辞、侧面描写） 学生继续交流其他精彩语段。 师：俗话说：“卤水点豆腐，一物降一物。”这个天不怕地不怕的一丈青大娘，却怕她的小祖宗何满子。怎么个怕法？请找出句子 品味。 可能：等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子 一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。（动作、语言描写，表现奶奶口苦心甜， 溺爱孙子。） 师：这个“小祖宗儿”，是不是用粗大的嗓门叫出来？应当怎样读？（读出宠爱，还有无奈的情感。） 3.分析事例 要将人物形象塑造得鲜活丰满，还离不开典型事例。只有把人物置身于具体的事例中，人物的性格特点，内心世界等才能充分 地表现出来。请速读课文，弄清一丈青大娘还做了些什么事，这些事例体现了什么。 学生自读批注，小组合作交流。集体交流。 重点品味： “何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走；听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎 王爷老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。（奶奶给何满子穿红兜肚；体现奶奶对孙子的溺爱。） 教师引导学生概括事例，并说出人物性格。 4.关注评论 刘绍棠说过：我只是满怀感恩、孝敬，为粗手大 脚的爹娘──哺育、爱护、救助我的乡亲父老画像的心情，踏上这条虽然前人 早已开端，却又久已荒芜的道路的。（屏显） 可见，在北运河两岸的父老乡亲的身上,无疑寄予了作者深厚的感情。请你在文中找出作者直接评价人物的语句，分析其表达作 用。 可能：（1）不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。（泼辣威武，溺爱孙子） （2）她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个小伙子不够她打一锅的。（勇猛泼辣，武艺高强） 5.总结方法 人物塑造是小说创作的灵魂，请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。 方法总结： 刻画人物形象 教师总结：（播放彭丽媛《父老乡亲》音频）人民作家刘绍棠运用了多种方法法，栩栩如生地刻画了一丈青大娘的独特丰姿。燕 赵（河北一带）自古多慷慨悲歌之士，其实，不仅是一丈青大娘，还有文中出场的何大学问、柳罐斗、吉老秤等人，都是同样的热忱、 浑朴、富于乡土色彩的人物。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)（屏显），这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土 人物，理解作者创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活。只要我们用心去品 读。天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 学生表现评价量表 评价项目 评　　价　　要　　素 权 重 评 价 级 别 得分 自我 表现 2 分 能够积极主动地参与学习，勇于发表自己的见解； 能够认真倾听、互帮互学，体验合作学习的快乐。 2 2 1 0 赏 析 描 写 能够通过人物描写把握人物形象；或能够从词语的 角度分析人物形象；或能够从修辞的角度分析人物 形象。 2 2 1 0 目标 达成 4 分 分 析 事 例 能够通过典型事例把握人物形象。 2 2 1 0 注：“评价级别”中的 A 级为能够做到或能够掌握，B 级为基本能做到或基本能掌握，C 级为不能做到或不能掌握。 初四上册第 12 课《蒲柳人家》微课堂课堂达标检测 一、试题计划 1.考查的知识点、能力点：考查学生分析鉴赏小说中人物形象的能力，语言表达能力。 2.题型：简答题。 3.试题来源：自编题 二、试题内容 阅读《蒲柳人家》选段，回答下面问题。 ①何满子的爷爷，名讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是 叫得山响。 ②他的外号叫何大学问。 ③他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点 数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。 ④在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。出一趟口外，本来挣不了多少钱，而且到家 之前已经花得不剩分文，但是回到村来，却要装得好像腰缠万贯；跟牲口贩子借一笔驴打滚儿，也要大摆酒筵，请他的知音相好们前 来聚会，听他谈讲过五关，斩六将，云山雾罩。他这个人非常富有想像力，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。 于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号。 ⑤自从他被尊称为何大学问以后，他也真在学问上下起功夫来了。过去，他好听书，也会说书；在荣膺这个尊称之后，当真看起 书来。他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念。遇上生字儿，不耻 下问，而且舍得掏学费；谁教他一字一句，他能请这位白吃一顿酒饭。既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，于是穿起了长衫， 说话也咬文嚼字。人们看见，在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩 扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。而且，路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。本来，孔夫子门天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖聚之地；他这一作揖，一烧香， 只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃。 ⑥何大学问也不是不疼爱孙子。他每趟赶马回来，一心盼家，最大的盼头就是享受天伦之乐。他满脸胡茬，就像根根松针，最喜 欢磨蹭孙子的脸蛋儿，逗得孙子吱儿喳乱叫，笑成一团儿，打成一团儿。而且，每趟回来，都要给孙子带回一捎马子吃食。 1.概括第③自然段事例，说说体现了人物怎样的性格特点。（3 分） 2.找出第④自然段中的作者直接评论的句子，谈谈对刻画人物的作用。（3 分） 3.第⑤段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？（3 分） 这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。 而且，路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。 4.仔细品味下面这段文字，说说好在哪里。（3 分） 他满脸胡茬，就像根根松针，最喜欢磨蹭孙子的脸蛋儿，逗得孙子吱儿喳乱叫，笑成一团儿，打成一团儿。 三、典型试题剖析 第 3 题考查的能力点：通过分析人物描写，把握人物形象的能力。 设计意图：人物描写是把握人物形象的最主要方法。本题要求从人物描写的角度赏析，意在考查学生分析鉴赏人物的能力。 处理策略： （1）规范答题思路。在答题时应有“方法（描写方法）+人物思想性格+表达效果”三个要素，不能遗漏要点。 （2）力求表达具体准确。要根据相应的描写有针对性地思考表现人物的什么性格品质，不能张冠李戴，不能答题片面，也不能表 意不准。 四、试题答案 1.何大学问主动帮助遇到困难的人。（1 分）体现何大学问仗义疏财、重情重义的性格特征。（2 分） 2.作者评论：在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气；他这个人非常富有想像力，编起 故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。（2 分，答出两个要点给满分）表现了何大学问见多识广、好面子、爱戴高帽子、 善于编故事的特点。（2 分） 3.运用肖像描写、动作描写，生动形象地表现出何大学问爱摆架子、装斯文、追求学问的性格特点。（3 分，方法 1 分，性格 2 分） 4.运用肖像描写、动作描写（或运用比喻的修辞手法，将“胡茬”比喻成“松针”或“蹭”“逗”等词语用得好），生动形象写出何大学问 对孙子的疼爱。（还可以从以下角度赏析：何满子的动作、神态描写，写出何满子的调皮可爱，侧面体现何大学问对孙子的爱。）（3 分， 方法 1 分，性格 2 分）