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4* 藏 戏
教学目标
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会其在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点
通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排
一课时
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1.观看录像,感受丰富多样的戏曲种类。听一听,看一看,你能说出这些戏曲的名称吗?
2.我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说
过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的
产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化十分发达,堪称相当成熟的
民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌,正好印证了世界智者有关民
族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着 1 300 多年的历史,是中华民族历史上
最久远的戏剧之一。藏戏艺术,剧种流派众多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《诺桑
王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八
大剧目已成经典,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。所
有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深
受藏族人民喜爱的藏戏吧!
二、整体阅读,初步感知
1.阅读课前导语,明确自读要求。
2.默读课文,注意默读的速度。读后画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想
意思。
3.同桌互相交流自己读懂的词语。
4.速读课文,思考:课文哪几段讲了藏戏的形成,哪几段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理:4-7 段讲的是藏戏的形成,8-18 段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读 4-7 段,感受藏戏形成的神奇
1.自由读 4-7 段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。
3.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七
位兄妹的义举……
4.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。
小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时
至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生
出几分神圣和肃穆感。
四、自主研读 8-18 段,感受藏戏独特的艺术魅力2
1.出示研读主题:①( )的面具;②( )的舞台;③( )的演唱风格;要求:选择自
己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。
①面具:多样、夸张、形象鲜明。
②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱:唱腔及动作丰富、不受时间限制。
3.补充阅读短文,感受藏戏的地域文化特点。
阅读材料如下:有人跟我说,一听到藏戏,尤其是身在他乡,就仿佛又回到在辽阔的草原
上,感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵,像冰川汩汩的流水,又
如高原遒劲的疾风,它是唱者全身气力的投入,它的感情充沛而丰富,曲调跳动而激越,带点
悲伤,带点忧郁,更包含沧桑;藏戏是高原的艺术,自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西
洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住,一顿一扬,忽高忽低之间,贯穿消融了人生的喜怒哀乐,
因此听藏戏实际也是在感悟和体会,一曲一调,一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情,
所以有人在听时便会边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。
藏戏的形式也大有可说之处,仅面具就多样而且表意丰富,这有点像京剧,借助脸谱能够
反映人物的性格形象,不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上,藏戏佩带的面具造型粗犷、抽
象。从形状上分,藏戏面具有直板式的,也有形象立体的,而质地则多为皮革、绒布,也可以泥
塑而成。至于颜色的表意:黑色代表阴险,红色代表权力,黄色代表智慧……传统悠久,博大精
深,这就是藏戏得以传世的根本所在了。
尽管短暂的接触,使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘,在视听
中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义,它也将我引
入西藏的神奇之中。
读后交流:藏戏独特的地域特点体现在哪些方面?
4.对照开头,体会写法。
①再读 8-18 段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指名读 1-3 段,体会作者是怎样概括的。
③评一评这样开头的好处。
5.总结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,
犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它
歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺
子,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
五、拓展延伸
1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2.交流、升华:
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马
脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。”中带点的词,来体会雅鲁藏布
江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58 座铁索桥。通过 7 位兄妹组成的藏戏班子,以艺术和
善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了 58 座铁索桥,来体会这种齐
心合力,人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由 7 人组成的藏戏班子,开创了一个新
的艺术流派,诞生了一个被人们接受并赞叹的剧种。
六、总结3
许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的瑰宝。藏戏,作为藏族的传
统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头
部分。
七、板书设计
藏 戏
戴着面具演出
特点 没有舞台
三五天还没有结束
形成 为民造福 开创藏戏
教学反思
本课条理清晰,内容比较易懂,但距离孩子的现实生活比较遥远,可以说是从未接触过,
并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓,所以,读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的
重点。
在处理生字词时,除了将带有拼音的生字出示外,还要将一些藏族特有的称谓出示,并教
学生读准理解,为他们读通课文打下基础。
在本课教学时,适时的运用多媒体,帮助学生理解课文,了解藏戏是非常有必要的。在学
习面具时,出示面具图片,学生的情绪一下子被调动起来了。在讲到演出特点时,观看一段藏
戏视频使学生与藏戏亲密接触,直观地感受藏戏独特的魅力。
教学的另一个重点还应放在写法的体会上,因为这也是本单元的习作训练点。让学生搜
集其他剧种的资料,仿照本课的写法介绍自己喜欢的戏剧形式,达到以读促写的目的。
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