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9 那个星期天
教学目标
1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。
2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
3.品析课文,把握文章。以孩童视角观察、感受生活的方式。
4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。
教学重难点
1.体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
2.品析课文,把握文章。以孩童视角观察、感受生活的方式。
课时安排
一课时
教学过程
一、情境导入
1.创设情境,引入新课。
(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是
自己经历过的事情。课堂上进行分享交流。
(2)初读课文,询问学生:作者为什么用《那个星期天》作为标题?引导学生带着这个问题
阅读全文。
二、质疑互辩
(一)活动一:
1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,同桌间互读检查。
2.说说课文给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出初步感受)
(二)活动二:通过自学课文你还有哪些疑难问题?试提出一些有价值的问题。
三、精讲点拨
1.朗读课文,整体感知文章内容,把握文章中心。
(1)自由读课文,整体感知课文内容。
让学生自由朗读全文,圈画出表达心情的关键语句,比如“我想到底是让我盼来了这段时
光不好挨”“我一声不吭,忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等,把握“我”心情变化的大致
过程,从整体上感知课文内容。
(2)梳理文章写作顺序,把握课文主要内容。
“我”的心情是随着时间的推移而变化的,所以,在指导学生圈画出表达心情的关键语
句的同时,还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我”心情的变化与这一天里
时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。
2.品读感悟,理解作者情感,感受文章的独特魅力。
要求学生细读课文,边读边思考以下问题。
(1)当“我”开始等待时,“我”有什么举动?心情如何?
一个满怀期盼的孩子,从早晨就开始等待期盼已久的出行,这使得在平日看来还可以忍
受的单调时光变得更加不好挨。作者从怀着这样心情的“我”的角度出发,用细腻而质朴的
笔触描写了“我”挨这段时光的情境。作者借助动作描写和内心独白,向读者展示了一个小2
孩守着一本电影画报——还是“一本看了多少回的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场
景。这个孩子没有玩伴,已经将一个人能玩的游戏玩了许久,看过天,追随过天上的流云,拨弄
过地上的蚁穴,就连那毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”。作者用一系列的动作
描写展示了“我”等候母亲回来时,一个人艰难打发时间的情形,表现了“我”的忍耐和执着。
这还不够,接下来,作者运用排比的修辞方法写了“我”的内心独白,让人进一步体会到“我”
的脆弱和无可奈何,忍不住对“我”心生怜爱。
(2)我对电影画报里的人物想象反映了“我”怎样的心理状况?
(3)为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”?
为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺,“我”冒着被匆匆奔忙的她绊倒的
危险,紧跟着她,甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下,从而发生了观察点的变换。在“我”
眼里,那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的母亲的双腿,竟然显得么脆弱,好像随时会
被“我”绊倒一般,展示了“我”跟随母亲步伐的紧密,更形象地表现了“我”急切的心理。
(4)“我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着”,表现了“我”怎样的心情?
(5)“我一声不吭,忽然有点儿明白了。”这里,“我”明白了什么?
这篇课文从孩童的视角出发,描写了“我”的所见所感所思,语言平实质朴、明白如活,
甚至有点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。要注意让学生在看似简易叙述的
语言中,感受和理解“我”的心情和情感。重点关注文章里的动作、语言、内心独白和环境
描写,仔细品读。这些任务也可以结合课后练习的“思考探究”二和三来进行。
3.再读课文,引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈,以及这种失落和无奈背后蕴
含着的深厚的母爱。启发学生思考:虽然母亲没有兑现承诺,但是“我”并没有怨她,这是为
什么?
那个星期天,母亲虽然没有兑现对“我”的承诺,但这并不能说明她不是位好母亲。首先,
母亲是想带“我”出去的,她很早就承诺过,可能迫于现实条件,一直没有办法做到。但是她
终于还是答应要在那个星期天带“我”出去,而且那天开始时她都记得自己的承诺。然而,生
活压力过大,她必须完成作为母亲该完成的劳作,也许这样的劳作比带“我”出去玩更重要,
所以她始终沉浸于繁忙的劳作中,彻底忘记了承诺。“我”无声的哭泣惊醒了母亲,她于是惊
惶地抱着自己疼爱的孩子道歉,与“我”一起感受那失落而荒凉的心绪,让“我”获得些许安
慰。母亲,始终是一位好母亲,哪怕她不向生活低头,却仍然不改她是一位好母亲的本质。
当然,也可以从另一角度探讨母亲在孩子教育方面需要改进的地方:一是对孩子的承诺
应当兑现;二是不应因为孩子小,就忽略他的感受。
引导学生在感受“我”的情感波澜的同时,体谅母亲,进而结合全部的生活思考应该怎么
跟父母相处,加深对家庭和社会、责任和爱的感受与理解。
4.拓展阅读,扩宽视野
引导学生将本文与曹文轩《草房子》的相关章节进行比较阅读。读完以小组为单位互相
交流,说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。
四、系统小结
《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》的第四章《童年之门》中的一小节。
文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期
待,后来因为母亲一拖再拖而焦急万分,到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝
望”。文章细腻而深婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界,以及孩童世界与成人世界存
在的鸿沟。
五、作业3
王国维说:“以我观物,故物皆着我之色彩。”人的心情不同,对身边事物的感受也会有
所不同。从下面的情境中选择一个,分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物,
体会“融情于景”写法的好处。如:走在小巷中、奔跑在田野上、漫步在公园里。
引导学生在写作中借鉴在本课学到的写作方法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的
描写方法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。
六、板书设计
人物的心情变化:
期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望
相对应的光线也产生了变化:
阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝,一派荒凉
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