一年级数学下册：认识人民币教案

《认识人民币》 教学内容 北京版小学数学一年级下册第 43〜49 页。 教学目标 1．学生能清晰地识别全套人民币，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流 的能力。 2．归纳出 1 元＝10 角，培养学生归纳、推理的思维能力。 3．在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。 4．渗透爱国主义思想教育以及培养节约用钱的良好习惯。 教学重、难点 认识人民币的单位——元、角、分；知道 1 元=10 角；1 角=10 分；会进行人民币的等 价兑换。 教学流程 反馈导入 师：同学们，上节课老师布置了一个调查作业，回家向爸爸妈妈调查，生活中有哪些地 方要用到钱？谁愿意汇报调查结果？ （生：买菜要用到钱、乘车需要钱、交学费要用钱。） 师：是的，生活中有很多地方都要用到钱，你们知道我们国家的钱叫什么吗？ （人民币） 师：对，叫人民币。这节课我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币。） 【评析：课前安排学生调查人民币用途，不但使学生知道生活中处处有数学，还培养了 收集信息的能力。】 认识大面额的人民币。 师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？（师出示第五套人民币中 100 元、50 元、20 元 、10 元。生集体识别。） 师：那你们更细致地观察过这些钱吗？请看屏幕，这是老师放大的这几张人民币的正反 面，仔细观察一会儿，互相说说你在人民币上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流。） 师：谁愿意说说你在人民币上都看到了什么？ 师：每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志，它代表了我们祖国的尊严！ 师：中国人民银行是人民币印制和发行的地方。 师：你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗？老师带你们去浏览一番，好吗？ 师：人民币上有不同的阿拉伯数字，这些不同的数字就是人民币不同的钱数，也就是人 民币不同的面值。 师：你观察得真仔细，请同学们仔细观察这几张人民币上的鲜花图案，你们知道它们都 是什么花吗？老师带你们去观赏一下这些迷人的鲜花。 师：每张人民币上都有毛主席的头像。毛主席曾经是我们党和国家的主席。他是一位伟 大的领袖。他永远活在我们每一个中国人的心中。 师：我们知道这位伟大的领袖生于 1893 年，逝世于 1976 年。还有其他的发现吗？（没 有人举手。）下面老师想给大家补充一下。 师：人民币正面的右下角是盲点，盲人通过触摸盲点，就可以知道是多少钱了。人民币 背面右上角，分别用汉语拼音和四个少数民族的文字表示中国人民银行的意思。 师：同学们，通过我们这么细致的观察， 现在你能很快地识别它们吗？（生快速识 别。） 师：谁能说说你是用了什么方法一眼就识别出它的面值？ 师：刚才，我们观察了第五套人民币中大面值的人民币，认识了新朋友，还有几位老朋 友。（师出示第四套的 10 元、50 元 、100 元人民币）这些钱是第四套人民币中的 10 元、50 元、100 元，现在仍然通用。 师：我们可以通过观察钱上的数、图案或是颜色来认识不同的人民币。 2．认识小面额的人民币。 师：请同学们看屏幕，这些钱是我们国家目前正在流通的小面值人民币，这些钱你们都 认识吗？ 师：请同学们从 1 号学具袋里拿出所有不同的小面值人民币，互相说一说，认一认。遇 到不认识的可以问老师，也可以问周围的同学，然后选择你喜欢的方法记住它们。 师：大家都认识这些人民币了吗？老师要让大家认一认。（师快速出示人民币。） 师：（出示一张破损的人民币）这张人民币怎么了？破损的人民币不美观，同学们要爱 护人民币，因为爱护人民币也是爱国的一种表现。 师：这些人民币大家都认识了。下面请同学们根据你对人民币的了解，把这些人民币有 规律地分分类，老师请同桌之间合作摆一摆吧！ 师：谁愿意到前面来摆一摆，并说说你们为什么要这样摆？ 1 组:我们是按单位分的。把几元几元的放在一起，几角几角的放在一起，几分几分的 放在一起。 2 组:我们分成硬币和纸币。 3 组:把数字是 1 的放在一起,把数字是 2 的放在一起,把数字是 5 的放在一起。 4 组:我们按颜色来分的。 人民币的互换 1．情境引出新知。 师：大家对人民币都熟悉了，在生活中我们经常会遇到这样的情况。（课件出示：同学们，无人售票公共汽车的票价是 1 元，我只有一张 2 元，谁能帮帮我？） 2．进行角与角、元与角的互换。 师：在生活中，我们经常要用整钱来换零钱，老师这有 1 个 2 角，能换几个 1 角？ 师：我拿 1 个 5 角能换几个 1 角？ 师：1 元呢？1 元可以换几个 1 角，谁知道？（指名回答。） 师：大家同意吗？我们说 1 元=10 角（ 板书），试着说一说，大家齐说 1 元=10 角。那 反过来呢？几个 1 角可以换成 1 元？ 3．练习。 师：老师这有几道练习题，看同学们能不能把整钱换成零钱？ （1）1 张 1 元能换（）个 2 角。 师：大家同意吗？你是怎样想的？ （2）1 张 1 元能换（ ）个 5 角。 师：说说你是怎么想的？ （3）1 张 5 角能换（ ）张 1 角和 （ ）张 2 角。 师：先想好怎么换？再拿出你的 2 号学具袋，用里面的 1 角和 2 角把你的想法摆一摆， 最后和同桌说一说你是怎样换的？ （师巡视，生活动。） 综合运用 师：同学们了解了人民币之间的一些简单的互换。这些知识在你买东西的时候就能用得 上了。接下来，老师带大家去一个小商场。（课件出示商场。） 1．小商场里有什么商品？它们分别是多少钱？ 2．如果你有 1 元钱，让你买你喜欢的商品，你最多买几个？ 3．如果你有 1 元钱，把它都花光，买不同的商品，你怎么买？ 反思 本节课充分体现了新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思想。 重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上， 即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等 德育渗透，环环相扣，衔接自然。 导语部分的设计是让学生联系生活实际列举自己使用人民币的例子，帮助教师了解学生 的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区。同时，让学生感知人民币的商品功能 和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。 认识大面额人民币这一环节，通过让学生细致观察人民币上有什么，呈现出生活中不留 意的，概括出一些规律性的东西。让学生归纳一些方法来认识不熟悉的人民币，丰富多种识 别方法。 在认识小面额这一环节，教师充分利用学生自主性，根据捕捉到的规律性的东西，以便 让学生自主学习其他面值的人民币。 认识了人民币，接下来就是如何应用人民币。在本节课中，让孩子了解人民币一些简单 的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，将数学知识包装在创设的生活情境中， 充分体现了用数学的思想。 模拟购物这一环节，通过实践活动让学生在“小课堂”中体验大生活。这个环节的设计， 真正让学生感受到数学学习是与现实密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学 应用于现实中去。 总评 一、关注知识储备——铺设台阶，拾级而上 学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，充分利用和调动学生已有的知识储备， 找准学生的最近发展区，恰如铺设台阶，让学生拾级而上。 在认识人民币阶段的设计初步完成了教者的设计意图： 1.先出示几张孩子熟悉的人民币。 2.充分观察。 3.总结识别方法。 4.用喜欢的方法认识小面值人民币。 二、关注思维发展——合作求异，独巨匠心 为了巩固学生对人民币的认识，为了训练学生的发散思维，教者设计了多种开放式的活 动。这样学生在合作交流的过程中完成对已有知识的拓展和延伸。同时，培养了孩子思维的 活跃性和跳跃性。 三、关注知识运用——源于生活，服务生活 让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，教师 利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间的一些互换是用来服务于生活的。充分调动学生的 学习积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地掌握了人民币间的 一些互换，培养了创新意识和实践能力。在教学过程中，教师尽可能充分利用现代化教学手 段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说、用等手段，让思维和语言表达紧密结合。 学生在愉悦的学习气氛中掌握了一些互换的方法。在此基础上，教师运用迁移规律，设计购 物练习使学生乐学、爱学。