部编版二年级语文下册14.小马过河教学设计

14　小马过河 教材分析 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小 河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简 洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 学情分析 二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采 用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动 学生的积极性。 教学建议 为了突出重点，巧破难点，顺利实现三维目标，在教学方法上可采用“以读促悟”法， 通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好 地转变学生的学习方式，建议不使用传统教学的“以教为主”，转而采取“以学生自主探究， 合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习方式，目的是在愉悦的氛围中，使 学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜欢学习语文。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。 2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3．根据词语提示讲故事。 【过程与方法】 采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。 【情感、态度与价值观】 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 重点难点 重点 1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。 2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3．根据词语提示讲故事。 难点 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 教学准备 教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。 学生：预习课文。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．学会生字新词。 2．正确、流利地朗读课文。 3．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 二、重点难点 重点 1．学会生字新词。 2．正确、流利地朗读课文。 难点 观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 三、谈话导入 1．出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2．同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深？你们猜猜 看，小马最后解决这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。 3．板书课题，全班齐读。 四、初读课文，扫清字词障碍 1．学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2．同桌之间合作学习。 (1)翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查 一查，读准字音。 (2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚词 语的意思。 3．教师检查学生的自学情况。 (1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读) 棚　驮　磨　坊　挡　伯　浅　刻　突　哩　唉　试　蹄　既 在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊”的读音及组词， 引导学生掌握。 (2)出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。 愿意　麦子　飞快　为难　身边　四周　立刻　突然　吃惊　认真　脚步　难为情　亲 切 (3)理解词意。 指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲解。 五、读课文，看插图，初步理解课文内容 1．让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 2．同桌之间进行互查。 3．与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练 习朗读。 4．教师检查学生的读书情况。 (1)出示第 1 幅插图。 ①指名说出与此图有关的自然段。(第 4 自然段) ②指名朗读第 4 自然段，师生评价。 (2)出示第 2 幅插图。 ①指名说出与此图有关的自然段。(第 5 自然段) ②指名读第 5 自然段，教师评价。 (3)出示第 3 幅插图。 ①指名说出与此图有关的自然段。(第 8 自然段) ②学生齐读第 8 自然段，学生自评。 (4)理解课文内容。 出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到________去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。 老牛说水________，能蹚过去；但松鼠说水________，不能过河。最后小马在妈妈的指引下， 决定________，结果成功地过河了。(学生尝试填空) (磨坊；很浅；很深；自己去试试。) 六、指导书写 1．指导学生进行书写。 (1)让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么。 (2)教师范写，易错的地方用彩笔标出来。 (3)学生描红、临写，再点 3 名学生在黑板上书写生字。 (4)点评学生写的字。 2．读一读生字，再口头组词语。 七、梳理板书 小马过河 坊{fāng（坊间） fáng（磨坊） 愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉 第二课时 一、课时目标 1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。 2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到 解决的办法。 二、重点难点 重点 分角色朗读课文，明白道理。 难点 讲故事，能发表自己的看法并说明理由。 三、复习导入 1．出示生字新词，指名读。 2．师：这节课我们继续学习《小马过河》。 四、分段研读课文 (一)学习第 1、2 自然段。 指名朗读第 1、2 自然段，想一想：小马为什么要过河？ (小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。) (二)学习第 3～7 自然段。 1．小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了 谁？ 板书：能不能过去？ 老牛　　松鼠 2．老牛是怎样说的？(指名读) 板书：很浅，刚没小腿。 3．怎样读好他们的对话呢？ 自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。 4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？(小马听了老牛的话，连想都没 想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢？ 5．这时又发生了什么？指名读第 5 自然段。 板书：深得很，会淹死。 6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。 7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢？ 自由读第 6、7 自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？ 指导朗读妈妈的话。 8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。 (孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。) 9．现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？ (老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一 试。) (三)学习第 8 自然段。 1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？ 2．出示填空：读一读，想想该怎样填。 因为小马不像(　　　)，也不像(　　　)，所以他觉得河水既不像(　　　　　　)，也不 像(　　　　　　)。(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。) 3．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ (自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考……) 五、再读全文，拓展延伸 1．自由组队，分角色朗读课文。 2．在全班展示朗读。 3．出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。 马棚　　　愿意　　　磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 4．你同意下面的说法吗？说说你的理由。 (1)出示句子： ◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 ◇小马向很多人请教，是对的。 ◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 ◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 (2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。 (3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。 六、课堂总结 让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。 七、梳理板书 小马过河 能不能过去？ ↓ 老牛　很浅，刚没小腿 松鼠　深得很，会淹死 妈妈　自己动脑筋，去试一试 　　　　↓ 　　　能过去 八、教学感悟 《小马过河》这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构 图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎 扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要人物是小马，还有老马、老牛伯伯、松 鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，在指导朗读时，我引导学生读好他们的语气。 接着再让学生自由组合进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故 事中蕴含的美。 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，再为学生提供能反映故事梗概的词语，请学 生尝试讲故事。由于学生已对内容了如指掌，讲故事就显得很容易。然后再完成课后第三题， 鼓励学生发表不同的见解，并能说明自己的理由，意在教会学生拓展课文，将课文所学运用 于生活，勇于表达自己的想法和见解。