PEP三下英语Unit4 Where is my car教案

《新版 PEP 三年级英语下册 Unit4 Where is my car?》第一课时教学设计 教学内容：A.Let’s learn/Let’s do 教学目标： 1、在语境中初步感知、尝试运用 Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品 所在的位置。 2、能够听说 in,on,under 三个方位介词和单词 desk,chair. 3、能够用正确的语音语调朗读对话。 4、养成自己收拾文具的好习惯。 教学重点、难点： 1、能够听说 in,on,under 三个方位介词和单词 desk,chair. 2、在语境中初步感知、尝试运用 Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品 所在的位置。 课前准备：PPT、五个单词图片、文具实物、课文动画 教学步骤： 课前播放歌曲：ABCsong （设计意图：在英语课上，学生最喜欢的就是做游戏、唱歌和吟唱歌谣。每一单元的歌曲通 常放在一节课开始或结束之时，这个环节哼哼，那节课唱唱，自然就会了，歌曲对于培养学 生良好的语感，并能活跃课堂气氛。） 一、 Warm-up and review 1、 Greeting: “where are you from?”复习疑问词 where，desk,chair 为本课做铺垫 2、 Game： （设计意图：通过趣味游戏“穿过雷区”，一是快速的把学生的注意力快速集中到课堂上来， 二是复习本课将要用到的文具和身体部位的单词，为本节课学习新知做好铺垫。） 3、提示课 题.T:Very good!This class we will learn Unit4 where is my car?A.L et’s learn(板书课题) 二、 Presentation 1、 学习单词 in。 ①出示课件。T:Now look at the picture.Where is the ball? S:在盒子里。（In the box.）学生说不上来师提示。 T:（师单击课件，出现单词 in）Who can read it?Have a try. 学生试读 i-in.师单击单词，显示发音。边跟读边做动作，师板书。指名读—小队读—全体 读。 T:（师再次问）Where is the ball? S:In the box. ②师拿一枝铅笔分别放到书里、铅笔盒里、书包里 T： Now look at me.Where is the pencil? S：In the book\pencil box\bag. ③T:Now show me your pencil.Listen and do. Put your pencil in your book.（边说边把铅笔放在书里） Put your pencil in your pencil box. Put your pencil in your desk. （设计意图：通过课件呈现新词，然后根据拼读规律试读，然后辅以动作由词到词组，然后 到句子逐渐强化、操练，调动学生多种感官参与学习。后面的 Listen and do 为后面学习 Let’s do 做准备。） 2、 学习单词 desk。 ①接上师边说边把铅笔放进课桌里，同时出示图片 desk，让学生试读 e-de-des-desk。 跟读—书空—板书（写到 in，然后中间加 the，in the desk）—指名读—1 号读—2 号读 —3 号读—4 号读。 ②T:Super.Now look carefully.Where is the bag? S:In the desk. T:(把书包放到桌子上)Where is the bag now? S:On the desk.（学生说不上来老师提示，因为学习字母 O 时学过这个词。） 3、 学习单词 on。 ①接上文呈现 on 课件。 试读：o-on（学习字母 O 时出现过，再次接触应该会比较容易接受。） 点击课件，呈现正确发音。跟读（边做动作）—书空—板书。指名读—横排读 T:Where is the ball? S:On the box. ②拿一把尺子，分别放到书上、铅笔盒上、桌子上问： Now look here.Where is the ruler? S:On the book\pencil box\desk. ③T:Show me your ruler.Now listen and do. Put your ruler on your book. Put your ruler on your head. Put your ruler on your desk. Put your hand on your desk. Put your hand in your desk. Put your arm on your desk. Put your arm in your desk. Put your hand under your desk. （师边说边做 under 动作） 4、 学习新词 under 和 chair ①呈现 under 课件。 呈现单词 under.指名读（因为这个词在学习字母 U 及 U 的发音时两次出现过）-正音,书空 板书。接龙读—列读 T:Where is the ball? S:Under the box. ②T:（师拿一铅笔盒）分别放到书下、书包下、桌子下、椅子下： Where is the pencil box? S:Under the book/bag/desk/chair。 列读 under the chair。 ③Game:寻声找词 T:Next let’s play a fun game.Ok?If he or she is near the card “c hair”,we say “where is the chair”loudly.If he or she is far from it,we say quietly.） （under 和 chair 是这一课的重点，也是难点，在此处用一个“寻声找词”的游戏，让孩子 在欢快的游戏中突出重点，突破难点。） T:Oh,The chair is under ’s book .Do you want to know where Zip ’s ruler is?Now let’s see.呈现课文 三、 Practice 1、 听音跟读课文 T:Who can tell me where Zip’s ruler is? S:It’s under the chair. T:Very good.Zip’s ruler is under the chair.在此处对学生进行教育，用完的文 具要放回原处。 （设计意图：听音跟读课文，正音，根据提出的问题检查学生对课文的理解，并对学生进行 良好学习习惯的教育：用完的文具或物品要及时收拾，放回原处。） 2、 Listen and number。 T:Now let’s check.OK?Listen and number. ①under②in③chair④on⑤desk. 核对，师说数字学生说单词。 （设计意图：充分利用课本资源对学生进行词的检测。） 3、 Listen and do T:You all did good job.Now Let’s do some exercises.Ok? ①师慢速说一遍②播放 Let’s do.③放大窗口，跟读，做动作④跟录音一起做一⑤如有时 间做一个听音判断对错的练习。 Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. Put your arm in your desk. Put your hand under your desk. （设计意图：这一版块的内容是对本课所学知识的一个巩固环节。这种全身反应活动让学生 在有节奏的鼓点中边听边做，大大增加了孩子们的参与热情和学习积极性。） 4、 Let’s chant T:Wonderful!Now Miss Chen has some pictures.Would you like to see? ①先看图，进行问答练习。②唱歌谣。Let’s make up a chant.(小组编歌谣) Where is the bag? In,in,in.In the desk Where is the pencil? On,on,on.On the book. Where is the ruler? Under,under,under.Under the chair. （设计意图：这首 chant 包含了本节课所学的五个词、词组、及句子。通过有韵律的说唱， 在轻松愉快的氛围中再次突出重点，突破难点。） 5、看图进行问答练习。 T:What a fun chant!Now let’s go to Sarah’s classroom to have a lo ok .Discuss the stationary in the classroom. where is it?Practise in pairs. 出示课本 39 页 A.Let’s learn 图。让学生两人一组进行问答练习。然后汇报。 （设计意图：看图让学生两人一组进行问答，然后汇报，大大增加了学生的参与度，提高了 课堂效率。） 5、 创编对话。 T:（师接一同学的对话，找自己的东西，创编一个情景对话） Can you make up a dialogue like this?出示课件要求，学生小组内编对话，然后 汇报。 四、 Summary （设计意图：让学生对本课所学做个小结。教师也可以了解本课目标是否达成。） 五、 Homework 1、听录音，跟读 39 页。边读、边译、签卡。 2、做五张单词卡片。（正面四线格写单词，反面写汉意。） （设计意图：一般情况下英语不留书面作业，但读的作业几乎每天都有，新授情况下一般要 求是听录音跟读，一是正音，二是在学生遗忘的情况下能够做到正确的提示。新授课有单词 时一般要求回家做单词卡片，这样比让孩子抄几遍，效果要好一些，在做卡片的过程中单词 的音、形、义一气呵成。 教学反思 这堂课的重点是掌握句型：Where is my car? It’s in/under…并能灵活运 用。根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的 学习热情，启发学生的想象力和创新意识，在小组合作中练习、协作，以学生运用 英语进行情景交际或角色表演为目的。三年级大部分学生对英语学习比较感兴趣， 这次课堂活动我创设了一定情节，便于学生理解和表演，符合小学三年级的兴趣和 发展水平，要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。   一堂课上完，我自己感觉我的教学思路很清晰，每个环节都是为下一个环节做 铺垫的，环环相扣，每个环节也都能激发学生的兴趣和表演欲望。活动是为本课的 英语学习做铺垫的，所以这节课我主要是通过两个游戏使学生很好的掌握要求掌握 的单词和句子。因此教学目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴 趣，所以我制定了以下两个活动：    1、组织学生参加 guess 这个英语游戏活动，通过游戏复习单词 in, on, under, chair ,desk, car. 通过让学生猜小汽车在哪里这个游戏让学生掌握本课的 对话练习，Where is my car? It’s in/on/under the chair/desk.在游戏中坚持尽 量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的 习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的 动机和兴趣。   2.运用 TPR 教学法导入，增加学生学习英语的兴趣，说、做，表演，锻炼了学 生多种能力。在对话课时创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、情境 帮助小学生理解会话内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理 解和反复跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年 龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是 吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的 对话练习离开书本进行表演。   没有完美的课堂，每次上完课后，进行教学反思，是每位老师成长的必然过程。 经过仔细的推敲我也发现了一些问题，这也是我今后应该努力的方向，如：在用英 文给学生上课时，比如游戏时部分学生听不懂我的意思，三年级学生词汇量太少， 必要时需要用少量汉语进行补充。每节课的游戏不可能是一样的，所以课堂用语也 有区别。以后上课时我除了多用一些日常交际语外，尽量多用一些体态语言，能让 学生明白其中的意思。或者请有英语基础的同学和老师进行示范。让学生跟读、操 练时要有竞争意思，在小组合作学习中，多鼓励，在展示完毕后，及时给予评价， 满足学生的成就感，这样他们的学习兴趣会越来越浓。