土地的誓言教学设计

7 土地的誓言 课题 土地的誓言 课型 新授课 课时安排 2 课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 知识与技能 1.积累词语。 2.了解作者及时代背景。 3.熟悉歌曲《松花江上》。 过程与方法 1.流利、有感情地朗读课文。 2.感知课文内容，把握作者的思想感情。 3.品味本文优美而富有激情的语言。 教 学 目 标 情感、态度与 价值观 培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。 作者 简介 端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，作家。20 世纪 30 年代“东北作家群”中的代表作家之一。抗日战争和解放战争时期，先后在 山西、重庆等处任教，在重庆、香港、上海等地编辑《文摘》副刊、《时代 文学》杂志、《大刚报》副刊。主要作品有《科尔沁旗草原》，短篇小说集 《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧 《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。 课 前 预 习 写作 背景 本文选自《中国新文学大系 1937-1949·散文》卷一（上海文艺出版社 1990 年版）。有改动。1941 年 9 月 18 日，“九一八”事变已经过去了整整十 年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。 作为东北人中的一员，作者的胸膛燃烧着的挚痛的思念越来越热烈，于是他 怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章，表明了愿意用自己的一切去保卫祖国，誓死让祖国得到解放的感情。 读准 字音 挚痛（zhì） 泛滥（fàn làn） 呻吟（yín） 嗥鸣（háo） 谰语（lán） 怪诞（dàn） 亘古（ɡèn） 蚱蜢（měnɡ） 镐头（ɡǎo） 碾（niǎn） 辘辘（lù） 污秽（huì） 辨清 字形 亘（ɡèn）亘古 诞（dàn）诞生 恒（hénɡ）永恒 涎（xián）垂涎 理解 词语 挚痛：诚恳而深切。 泛滥：江河水溢出，淹没土地，比喻坏的事物不受限制地流行。 嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 斑斓：灿烂多彩。 谰语：没有根据的话。 怪诞：荒诞离奇；古怪。 亘古：远古。 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解，秘密的条约或口头协 定。 新 课 导 入 （教师播放歌曲《松花江上》） “我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……” 这首歌曲《松花江上》唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。九一八事变后，日本侵 略者占领了东北大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个 东北同胞不盼望解放家乡，有哪一个东北人不思念那片黑土地？下面，我们一起学 习《土地的誓言》，去听一听东北辽宁作家端木蕻良的挚痛的心声。 新 课 展 开 【初读课文，整体感知】 1.请你用自己的话概括段落内容。 第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我” 的内心为之沸腾。 第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而 牺牲。2.作者面对土地发出了哪些誓言？ “我”必须回去，为了她，“我”愿付出一切。 【品味亮点词语】 1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义？ “泛滥”一词原意是“江河溢出，淹没土地”，引申为“思想情感到处扩散”。 在这里是贬词褒用，是指无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 2.作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引 起你丰富的联想？ 这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意 味。如“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……”中的“红布”“金黄”“黑 色”这些词语用得好，引起了“我”丰富的联想。“我”仿佛看到了东北秋天红彤彤、 黄澄澄、黑压压的一片色彩纷呈，丰收在望的美好景象。 3.第①段中“不得不回去”“应该回去”“必须回去”三者之间有何细微的差别？ “不得不回去”带有一定的被迫的意味，“应该回去”表现理所当然，“必须回 去”则带有命令的口气。三个短语语气逐渐加强，态度更加坚决，情感表露也愈加 浓烈。 【感悟精彩句子】 1.“故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切， 使我不得不回去。”分明是作者思念家乡，为什么作者却说故乡在召唤自己，呼唤自 己的名字？ 这是移情于物的写法。实际上作者想表达自己思念家乡，故乡令自己魂牵梦萦 的感情。这样写，可以使自己的情感显得更加浓烈、真挚。因为只写自己爱恋故乡， 只能表现单方面的情感。写故乡对自己的召唤，就极为深刻地揭示出土地和自己的 那种“默契”关系。 2.“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液…… 在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”这句话的深 刻含义是什么？“红熟的浆液”喻指什么？ 作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，就要喷涌 而出。“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”，深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。 3.为什么文章开始写关东大地用“她”来称呼，在后文“土地，原野，我的家乡， 你必须被解放!你必须站立”一句中改用第二人称“你”？ 人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初 比较平稳，但随着作者情绪越来越激动，在后文改用第二人称来呼告，直接与自己 所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切，具 有强烈的抒情效果。 4.文章结尾写道：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在 我的面前——或者我的坟前。”这句话的含义是什么？ 作者愿意为了土地奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己，表 达了作者强烈而深沉的爱国之情。 【分析写作技巧】 作者运用了哪些手法或技巧来表达对故土的深情？请举例说明。 （1）运用拟人的手法，以“她”相称，隐含将故土比作“母亲”，直接对着故 土倾诉自己的感情。如：“我必须回去，我从来没想过离开她。”“我必定为她而战 斗到底。”“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边。”这几句表达了作 者眷恋故土，坚决为故土战斗到底的决心。 （2）大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。例如“当我躺在土地上的时 候，当我……，或者当我……我想起……我想起……我想起……”一段，运用排比， 强烈地突出了作者时刻怀念故乡、迷恋故乡的深情。 （3）选择有特征、有代表性的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一 样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上 怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物 密集地排列在一起，加大了信息量和对读者的冲击力。 （4）移情于物。如：“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不 得不回去。”明写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。 （5）巧用第二人称“你”，表达强烈的感情。如：“你必须被解放！你必须站 立！” 【把握文章主旨】1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 《土地的誓言》，从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者 对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了 她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟 前。”这种掷地有声的誓言读者可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对 土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。没有了土地也就无所谓国家，所 以作者把它放在题目上，突出了它在一个爱国者心目中的地位。 2.这些誓言表达了作者怎样的感情？ 表达了作者热爱故乡、思念故乡的情感，抒发了作者因失去故乡的忧伤、愤怒 之情，同时也表达了作者愿意为故乡而牺牲的坚定信念。 写 作 方 法 运 用 【深入研读，探究方法】 1.呼告、排比，感情强烈。 本文运用呼告的手法直接对着土地倾诉自己的热爱、怀念、眷恋，并且将倾诉 对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如 “我无时无刻不听见她召唤我回去”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切， 使我不得不回去”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的旋律一样得到加强，自 然会在读者心里掀起层层波澜，激起强烈的共鸣。另外，文章还大量运用排比句， 造成连贯的、逐渐增强的气势，如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星 星……”等处。 2.景物叠印，画面感强。 作者选择有特征、有代表性的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一 样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。例如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上 怪诞的狂风”一段，“白桦林”“马群”“蒙古狗”“红高粱”“黑土地”等东北特有的 景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 【方法活用，片段作文】 文章多次运用了排比，请选择下列一组词语说一段话表达出你对某事物的依恋。 （1）“当我……当我……当我……” （2）“土地是……土地是……土地是……”示例：（1）当我疑惑的时候，他为我指明方向；当我开心的时候，他为我鼓掌； 当我难过的时候，他和我分享；当我成功的时候，他却默默地离开。 （2）土地是我们伟大的母亲，给我生命，让我领略世界的美好；土地是我们最 坚实的后盾，给我力量，让我知道脚踏实地便会成功；土地是我最温柔的思乡情怀， 给我温暖，让我对这片热土爱得深沉！ 教 学 板 书 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 本文是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。因此，本教案把体会作者的思 想感情放在重中之重。上课之前安排学生查阅资料，了解有关东北的景物及历史情况，一 是为了增强学生对东北的印象，二来也有利于学生理解文章的内容。上课时，播放学生较 熟悉的歌曲《松花江上》，借助歌声的魅力把学生带入与课文一致的情境中。接着，在老 师的指导下，学生反复朗读课文。绝大部分学生能自行领会文章的内容，读懂大部分语句 所包含的感情。在此基础上，教师顺势设置问题，引导学生系统、全面地体会全文所表达 的感情，体会抒情的方法与技巧。这样，不仅让学生对文章的感情有了更准确、更全面的 理解，而且能让学生品味出语言的炽热。 方法指导： 第二人称的作用 第二人称的作用有：1.能够使作者迅速地融入角色，把感情调动起来并融入文章中； 2.便于抒发感情；3.使读者有一种与作者沟通对话的感觉，增强情感的真实性，读起来更 加亲切。素材积累： 端木蕻良趣事 端木蕻良青年时代就爱读、爱谈《红楼梦》，是个“红”痴，加上对旧体诗词下过一 番功夫，写得一手漂亮的毛笔字，赞扬他的人说他有才气，奚落他的人说他是“公子哥 儿”。 学生年代，他在桂林住所的门口贴了一首诗：女儿心上想情郎，日写花笺十万行。 月上枝头方得息，梦魂又欲到西厢。 有朋友把这首诗念给作家秦牧听，秦牧不禁笑出声 来，心里对他也有了个“好个公子哥儿”的印象。后来，秦牧与端木蕻良来往多了，才理 解到这首诗其实是一首“杜门谢客诗”，是专门写给一些文字朋友看的。 这首诗的真正含 义是：自己工作很忙碌，无暇和一些爱东拉西扯的闲人长谈，希望这类登门拜访的人物多 加体谅，不要总是前来絮絮叨叨。