送东阳马生序教案

11　送东阳马生序 素材积累 《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章,是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字,内 容多是勉励、推重、赞许之辞。这是一种特殊的文体。古人有所谓“赠言”,到了唐代,赠言才成为 一种文体,叫作“序”。但它和“序言”不同。 “序”是一种文体。“序”有书序和赠序两种。书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘 起等,如《易序》《太史公自序》等。赠序创于唐初,用于临别赠言,如韩愈的《送孟东野序》、柳宗 元的《送薛存义序》等。宋濂写下这篇赠序,结合自己的实践说明“为学之难”,勉励马生勤苦学 习。这篇赠序不是板着面孔说教,也非轻施谀词以恭维对方,而是现身说法,因而写得事信、情真、 理足,文辞流畅,其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。 上课笔记 1.知识与技能目标： 理解积累一些文言文实词和虚词。 2.过程与方法目标： 能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。 3.情感态度与价值观目标： 学习古人专心求学,刻苦自励的精神。 把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。 诵读法,讨论点拨法。 多媒体课件。 一、情景导入　生成问题 常言道：“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于是人也,必先苦其 心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事,只要我们善于 化苦难为动力,那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1.文学常识 (1)作者简介 宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人,元末明初文学家。与高启、刘基并称为“明 初诗文三大家”。 (2)背景链接 明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京) 去朝见,同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写下了此篇赠序,介绍自己的学习经历和学习态度,以勉励晚辈 珍惜良好的读书环境,专心治学。2.生难字词 (1)字音 嗜学(shì)　　　俟(sì)　　　　衾(qīn)　　　　容臭(xiù) 裘葛(gé) 加冠(ɡuān) 叱咄(chì duō) 负箧(qiè) 曳屣(xǐ) 皲裂(jūn) 媵人(yìng) 烨然(yè) 缊袍(yùn) 廪(lǐn) 冻馁(něi) 谬称(miù) (2)词义 以： 以衾拥覆(用,介词) 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词) 俯身倾耳以请(而,连词) 以是人多以书假余(因此,连词/拿,把,介词) 无从致书以观(来,连词) 至： 色愈恭,礼愈至(周到,形容词) 至舍,四支僵劲不能动(到,动词) 患： 又患无硕师名人与游(担忧) 无冻馁之患矣(忧患) 步骤二　整体感知　走进文本 1.朗读指导。 自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 第一部分(1～2)：写自己求学之难和用心之专。 第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。 第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　深入理解 1.作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？ 【交流点拨】作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的 艰辛。面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服,终有所成,其精神可嘉。 2.作者除了“不知足”外,有时也很“知足”。请大家再读一读课文,看看作者在哪些方面是“知 足”的。 【交流点拨】作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃饱、穿暖,有房子住就行。 3.大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况,你会怎么想？怎样做？ 【交流点拨】感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求 幸福。 4.本文的写作原因及目的是什么？ 【交流点拨】原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”；二是同乡之谊。目 的是勉励马生更加刻苦学习。 步骤四　深层探究　局部突破 太学生和作者当年求学之路相比,有哪些优越之处？由此作者得出了什么结论？我　　　　　　　　　　　 太学生 日再食,无鲜肥滋味之享 ——吃—— 日有廪稍之供 余则缊袍敝衣处其间 ——穿—— —岁有裘葛之遗 寓逆旅 ——住—— 坐大厦之下而诵诗书 行深山巨谷中 ——行—— 无奔走之劳 未尝稍降辞色 ——师—— 未有问而不告 每假借于藏书之家,手自笔录——书—— 凡所宜有之书,皆集于此 结论：其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉！ 四、当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸 1.课堂小结 课文中作者现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表 达了他对马生的殷切期望。 2.拓展延伸 作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度 和从师尊师的方式？ 【交流点拨】首先学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评 时,要勇于承认不足,不要频频地找客观理由。但同时,老师和学生平等的关系,我们要尊师,但不是 畏师。 3.布置作业 (1)搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。 【交流点拨】韦编三绝；悬梁刺股；囊萤映雪；凿壁偷光；画荻教子。 (2)完成《精英新课堂》本节内容。 送东阳马生序 五、课后反思　查漏补缺 通过这篇课文的教学,我觉得本文最突出的写作特点是对比,作者在对比中突出了自己的观点。 例如在生活上,吃的方面,“日再食”“无鲜肥滋味之享”与“日有廪稍之供”对比；穿的方面,“缊 袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上,读书方面,“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对 比……这节课我重点引导学生关注这些对比,在对比中领会作者的写作意图,可以说在教学重点上有 所突破。