破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之教案(部编版九下语文)

1 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾 教学目标： 1. 反复诵读，体会词句的意境 2. 细细欣赏，理解词人的感情 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 1 课时 教学过程： 一. 导入 引领学生回顾《西江月·夜行黄沙道中》和《南乡子·登京口北固亭有 怀》，师生齐声背诵后，直接导入课题。 （板书词题） 二. 析题 1. 分辨词牌和题目 2. 问题：读词题，你发现了什么？ a. 词是辛弃疾写给陈同甫的。（明确辛、陈二人志同道合的关系） b. 这是一首壮词。（设疑：何为壮词？） 三. 初步感知——朗读 1. 出示要求。生读。师及时点评纠正。 （易错点：“的卢”的“的”为四声 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声的节奏） 2.配乐师生共同诵读 四.品味“壮词”，想象画面。 思考：在朗读中，你觉得那一句最能带给你雄壮、豪放的感受？为什么？ 这引发了你怎样的想象？ 生自由回答，师点评。 预设：1.“八百里”句的对偶，炼字“分、翻”，极力宣染了军营生 活的热闹。 深入引导：将士们为何要喝酒吃肉，奏乐歌唱？ 2.“马作的卢”句的比喻，炼字“快、惊”，用典极力渲染战斗场面的激 烈。 3.“了却”句的豪情壮志。 4.“梦回吹角连营”：满天的厮杀声。 5.“沙场秋点兵”：“秋”字的肃杀感。 小结： 这首词无论从题材、语言风格还是表达的感情都堪称壮词呀！辛弃疾 不愧是豪放派大家呀！再次诵读。 五.交流探究，领悟“可怜” 小组讨论：“可怜”一词表现了词人怎样的心情？ 出示本首词的背景材料和《永遇乐》深入探讨、及时板书：梦 可怜 延伸：在南宋，“可怜”的还有谁呢？ 六.赏析“醉” 同桌交流：作者为什么要“饮醉”？（板书醉）2 闲居的作者为什么忧心？ 出示《题临安邸》，（词人处江湖之远则忧其君） 七.提升主题。 雄壮？——>悲壮！ 八.课堂总结： 可悲江河碎，可恨君臣昏，可怜英雄梦……华发早生的辛弃疾，以他的这 首豪放词激励了一代又一代的仁人志士。今天我国的钓鱼岛、南海诸岛时刻受到 邻国的觊觎。同学们虽不必纵马疆场，但一定要牢记：为中华民族之复兴而读书！ 板书设计： 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉——梦——可怜 悲壮 教学反思： 辛弃疾的这首诗词是我个人非常喜欢的，一直想为这首词上一堂酣畅淋漓的 课。我认为好男儿定要有国家民族之大志，而不是儿女情长，可是现在的中学生 不知受了什么风的影响，大多安于现状，只想平平淡淡的生活，胸无大志啊！我 想用这首词的教学来触发学生们的爱国情，点燃它们的斗志。因此，我没有把教 学重点放在诗词的写法上，而是深入词人内心复杂的情感：杀敌立功的心情，报 国无门的悲愤，借酒烧愁的无奈……并且我由此触及到了岳飞、陆游，让学生们 无形的感知到：天下尽英雄，我辈岂当懦夫！只是由品味壮词到探究可怜的过渡， 我总觉得不自然、不流畅。教学环节讲究环环相扣、水到渠成、科学严谨，可是 我总是处理不太好，这也是我教学最大的弱点。那就努力努力再努力！