课题 满江红 小住京华 总课时 授课时间
课型 讲读 主备人 授课人
教学
三维
目标
1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。
2、学习作者借典故抒情的方法。
3、学习词人的政治抱负和爱国热情。
重、难点
1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨
2、学习词人的政治抱负和爱国热情。
3、学习作者借典故抒情的方法。
学 案 学生活动及
教学设计
一、预习复习
1、导入
2、介绍作者及创作背景
作者简介：
1875 年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠
女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先
驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能
武，敢说敢为。1904 年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，
并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与
徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴
古轩亭口。
创作背景：
1903 年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军
入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而
其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜
城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革
命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建
婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔
胸怀。
二、自学探究
1、朗读课文。
2、对照注释理解文意。 注意《满江红秋瑾》 中的典故：
①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”
的诗句
②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻
说明自己终于冲破家庭牢笼
③“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”
“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己
前途的担心和忧虑。
3、概括文章的内容上片：回顾过往生活 下片：思虑未来前途
4 思考问题，体会词作感情。
这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束
缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。
用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-----------的的心情，我是从
-----------一句话体会到的。这句话-------------（按照“心情-----句子
------分析”的方式回答）
喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得--------------为篱下，黄花开遍，
秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙
投身革命，报效国家，豪情万丈--------------身不得男儿列。心却比，男儿
烈！算平生肝胆，因人常热。
苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独--------小住京华，早又是，中秋
佳节
冲破牢笼，面对未来，担心不已---------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。
投身革命，报效国家，知音难觅---------算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁
识我？英雄末路当折磨。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！
5、总结：
秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现
自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着
一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，
走向革命路的决心。
自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成
为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大
都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的
英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大
丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
三、拓展延伸
中考链接：
1、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么？ 这一句 写出
了作者什么样的心情？
比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。
2、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？这一句 写出了作者
什么样的心情？
不能做男儿的遗憾之情。
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反思
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