5、小公鸡和小鸭子
教学目标
1、能正确认读 12 个生字，正确认读新词语，会写 7 个生字，认识 1 个偏
旁。
2、理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游
泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
教学重难点：
1、能正确认读 12 个生字，正确认读新词语，会写 7 个生字，认识 1 个偏
旁。
2、能读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点：理解课文，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
教学准备：生字词语卡片，课件。
课时安排：2 课时。
教学过程：
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们
认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖
嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自
由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它
们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读
轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右
宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”
字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左
窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：
两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”
字右边压竖中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了
什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子
__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，
____________救了他。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，
为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第 1 自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第 2 自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极
了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高
兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容
易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子
捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第 2 自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第 3 自然段。
(1)指名朗读第 3 自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为
小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①
小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡
不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句 2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄
悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第 4 自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句 1：小鸭子游到小公鸡身边。
句 2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得
这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子
又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子
________说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐
读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
板书设计： 5、小公鸡和小鸭子
教学反思：
6、树和喜鹊
教学目标：
1、能正确认读 12 个生字，正确认读新词语，会写 7 个生字，认识 2 个偏
旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习，让学生明白有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游
戏，就能享受快乐的生活。
4、能正确认读 3 个多音字。
教学重点：
1、能正确认读 12 个生字，正确认读新词语，会写 7 个生字，认识 2 个偏
旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
教学难点：明白有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快
乐的生活的道理。
教学准备：生字词卡片，课件。
教学课时：2 课时。
教学过程：
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜
鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示 AABB 式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就
是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜
能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教
师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第 1、2 自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树
和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自
己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第 1 自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快
乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很
快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再
也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一
起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第 5、6 自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱
才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计：
6、树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教学反思：
7、怎么都快乐
教学目标：
1、能正确认读 13 个生字，正确认读新词语，会写 7 个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文。
3、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也
是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
教学重点：
1、能正确认读 12 个生字，正确认读新词语，会写 7 个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文。
教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处
也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
教学准备：生字词卡片，课件。
教学课时：2 课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生
交流)
2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家
会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，
把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、
音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读 děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中
线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固
生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第 2、3、4 小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，
送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计： 7、怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
教学反思：
口语交际：请你帮个忙
教材分析：
俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容
是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，
在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。
教学目标：
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内
容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难
时也应该及时帮助别人解决困难。
教学重点：在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”
时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气
热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。
教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
课前准备：故事《小马过河》。(教师)
教学过程：
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，
边听边思考两个问题：
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生 1：小马要过一条河，河上没有桥。
生 2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。
师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生 1：它向别人请教，让别人帮忙！
师：它向谁请教了呢？
生 2：它向老牛伯伯请教。
生 3：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻
烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。
今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
二、呈现范例，提高实效
师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前
面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生 1：可以请老师帮忙。
生 2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
(两位学生进行表演，教师相机指导)
生 1：喂，帮我一下！
生 2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生 2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生 3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我
们来学习一些礼貌用语，好吗？
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要
委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。
大家明白了吗？
生(齐)：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生 1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生 2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生 2：我下去背你上来吧！
生 1：谢谢你！
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你
会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向
你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要
注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
生 1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生 2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生 3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样
请别人帮忙了！
三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮
个忙。
2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
(学生表演)
生 1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生 2：没问题。
生 1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生 2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生 1：谢谢您，叔叔！
生 2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔
会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样
讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么
说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。
生 1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼
貌了。
生 2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮
忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生 1：我要毫不犹豫地帮助他。
生 2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都
应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。
1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，
创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，
放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。
2．合作表演，增强能力。
口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使
得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感
受到了口语交际的乐趣。
教学反思：
语文园地三
教学目标：
1．学会并掌握音序查字典的方法。
2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，
背诵古诗。
3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我
们要学会帮助家人分担家务。(重点)
教学重难点：学会并掌握音序查字典的方法。
课前准备：
1．带有插图的课件。(教师)
2．准备最新版本的《新华字典》。(学生)
教学过程：
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位
老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，
这就是字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎
么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使
学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，做好准备
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认
得又快又准。
3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三
关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字
1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，
怎么找到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母 C。
(3)找到音节 chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节 chu，按照字的四声次序找到要
查的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字
的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该
字所在的正文页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上 40 页的表格。
四、诵读古诗，日积月累
1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗
读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读
着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设 1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设 2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出
谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开
花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来
看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，
把手印画在黑板上。)
3．板书课题，齐读课题。
设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激
励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，
对学生的学习产生了积极的影响。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出
自然段序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、
神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张
画？
(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样
的呢？(提示：高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什
么？
(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个
什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2．指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，
有礼貌。)
(2)分角色朗读。
设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。
通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不
腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。
四、总结
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的
欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2 ．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸
( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。
3．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好
孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。
教学反思：
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