闽教版中学七下信息技术第9-10课时《探究电子表格数据填充》教案

第9-10课时 探究电子表格数据填充 教学内容分析 教学内容由数据自动填充和公式计算两部分组成。教材介绍利用。Excel软件的数 据自动填充功能，快速准确地输入有规律的数据，如等差数列、自定义序列等；用公 式对数据表里的数据进行加、减、乘、除等运算，得到相应的数据统计结果。 在数据自动填充部分，教材以输入完全相同的数据(最简单、最明显的规律)为切人 点，让学生学会使用填充柄，进而让学生尝试填充两组有规律的数据：A001、A002、 A003…A010，星期一…星期五；接着让学生学习自定义序列，用自定义序列进行数据 的自动填充，如姓名、大小写字母等；最后通过序列对话框输入65、66、67…90的等 差数列，体验使用数据自动填充可以快速准确地输入有规律的数据。 在利用公式计算单元格中的表达式值，教材以斐波那契数列为主线，介绍Excel公 式的输入、组成、运算顺序。利用填充柄复制公式，探究复制公式时单元格地址的变 化规律。 在教学用公式计算表达式值时，可以先让学生在单元格输入简单的公式，体验用 公式计算的快捷准确，提高学生的学习兴趣；再讲解斐波那契数列的特点，然后让学 生通过输入公式求斐波那契数列第3项的值；最后，让学生用填充柄复制公式快速求斐 波那契数列的前n项值(n>3)，体验用填充柄复制公式的价值与应用。 数据自动填充和公式计算是学生学习电子表格应用的第一个重点，是电子表格比 较常用的两大功能。通过本活动的学习，学生能在电子表格中快速输入有规律的数据， 用公式计算所需要的数据。 教学对象分析 通过活动四的学习，学生已经熟练掌握了单元格的操作，为学习数据自动填充与公 式运算打下基础。学生可以直观地感受利用填充柄自动填充数据的功能，难点在于“有 规律变化的填充”上，教学时应采用循序渐进的方式，让学生用实验探究的方法找出其 他有规律的填充序列。单元格地址是理解公式表达式、公式参数、公式运算和公式复制 的关键，公式的数学代数式对学生的数学知识要求比较高，在教学中，教师可以多举实 例说明利用Excel公式运算的操作过程：通过实际操作演示，揭示公式运算的本质。对 于利用填充柄复制公式时单元格地址的变化规律，以及复制后的单元格与被复制的单元 格具有相同的计算规律，要多举实例说明，让学生多实践。 教学目标 1．认识填充柄，学会利用填充柄进行数据填充。 2．学会利用“序列”对话框进行序列填充。 3．了解自定义序列的使用方法。 4．学会利用公式进行简单的计算。 5．理解在复制公式时单元格地址的变化规律，学会通过复制公式快速计算其他单元格 的数据。 教学重点和难点 1．教学重点。 填充柄的使用，利用填充柄复制公式。 2．教学难点。 理解什么是有规律变化的数据填充；理解公式复制后其单元格地址的变化规律。 教学方法 1．任务驱动法：出示活动任务，引导学生阅读教材，自主学习。 2．小组学习法：以小组为单位讨论如何利用填充柄快速填充有规律的数据。 3．演示讲授法：向学生演示如何利用“序列”对话框进行序列填充，设置自定义序列， 在单元格中直接输入公式，并利用填充柄将公式复制到其他单元格，实现快速计算其他单元 格的数据。 4．课堂测试法：出一些题目，让学生利用公式计算单元格的数据，当场出题、当场作 答，既活跃课堂气氛，又达到评价目的。 教学准备 1．教学环境。 多媒体网络教室。 2．教学资源。 教学课件，ASCII码对照表。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导课 1．课件展示海西中学学生小组考勤表。 请学生认真观察这张电子表格，分小组讨 论：它有哪些项目?各个项目有什么特点? 表中出现了特殊符号“√”，以前有学习 过吗?是怎么插入的?这里可以用相同的方法插 入吗? 2．请学生说一说在海西中学学生小组考勤 表中找到了哪些数据变化的规律。 3．引言：在输入数据时，我们经常会遇到 要求输入一组相同或有规律的数据。是否存在 可以快速输入这种有规律的数据的方法呢? 4．课件出示课题：活动五探究电子表格 序列填充。 认真观察，思 考，参与讨论。 思考，回答问 题。 倾听老师的引 言，明确任务。 明确课题。 引导学生发现 问题，分析问题， 带着问题进人以下 内容学习，培养学 生学习的自主性。 回顾旧知识， 实现知识的迁移。 激发学生的探 索规律欲望，体验 探索规律的乐趣。 让学生明确学 习任务。 用填充柄 进行数据 填充 1．导语：Excel 提供了一个自动填充功 能，它可以根据你输入的少数几个有变化规律 的数据序列，从中找到数据的变化规律，并根 据这个规律在指定的单元格区域中填入相应的 数据。 2．讲授：Excel 提供了快速填充单元格数 据的工具→填充柄。在选定的单元格右下角， 会看到小黑方块，当鼠标指针移动到上面时， 会变成细黑“十”字形，拖拽它即可完成对单 元格的数据的自动填充。 3．课件出示活动主题一：制作学生小组考 勤表。 4．课件出示活动目标： 倾听老师讲 解。 观看填充柄的 操作演示，倾听老 师讲解。 观看课件，明 确学习任务。 引导学生利用 “填充柄”工具填 入有规律的数据。 通过观看演示， 直观地理解填充柄 的概念。 (1)用填充柄工具快速填充相同的数据。 (2)用填充柄工具快速填充有规律变化的 数据。 (3)设置自定义序列。 5．引导学生阅读教材。 请学生阅读教材第 50～52 页的第三段，并 思考：能用填充柄进行填充的数据有哪些规律? 在阅读时，可以跟随教材尝试操作，并进 行小组讨论。 6．根据学生回答情况进行小结： 在 Excel 中，若相邻的单元格是相同的数 据，可利用“填充柄”工具快速完成数据的填 充。如：A3：A12，D3：H12 单元格区域。 7．演示：快速填充表格中内容相同的单 元格。 ①新建一个工作簿文件，在 Sheet1 工作表 中输入表格的标题及各种栏目名称。 ②单击 A3 单元格，输入“第一组”。 ③将鼠标指针移到 A3 单元格的右下角填 充柄的位置，此时鼠标指针从空心的“十”字 变成黑“十”字。 ④按住填充柄，拖动鼠标到 A12 单元格， 将“第一组”复制到 A4：A12 单元格中，如教 材第 51 页的图 5—1 所示。 ⑤单击 D3 单元格，仿照在 Word 中插入特 殊符号的方法，插入特殊符号“√”。 ⑥参考第③、④步，按住填充柄，先拖动 鼠标到 H3 单元格，将“√”复制到 E3：H3 单元格区域。 ⑦继续拖拽填充柄至 H12 单元格，将 “√”复制到 D4：H12 单元格区域。 ⑧修改 H3 和 D8 单元格的内容。 8．在表中，除了上述相同内容的单元格可 以用填充柄外，还存在相邻的单元格是有规律 变化的数据，“填充柄”会从中找到数据的变 化规律，并根据这个规律在指定的单元格区域 中填入相应的数据。如 B3：B12 单元格区域。 在默认情况下，Excel 中包含了星期、月 份、季度、农历月份等常用序列，它们也可以 进行自动填充。如 D2：H2 单元格区域。 9．演示：快速填充有规律的数据。 ①单击 B3 单元格，输入“A001”。 ②拖拽填充柄至 B12 单元格，“填充柄” 学生阅读教 材，并思考问题。 尝试操作，分 组讨论。 倾听讲解。 观看演示。 倾听讲解。 观看演示。 将任务进一步 细化分解，明确学 习任务，降低学习 难度。 让学生带着问 题阅读教材，尝试 操作，分组讨论， 培养学生自主探究 的能力，提高学生 解决问题的能力。 在学生充分探 究的基础上，通过 演示让学生掌握利 用填充柄在单元格 中自动填充相同的 内容。 让学生通过观 看演示，明白填充 矩形区域时分两步 走：先横向填充， 后纵向填充。 帮助学生归纳 分析什么样的数据 序列可以进行自动 填充。 通过演示让学 生掌握利用填充柄 自动将“A002”～“A010”填充到 B4：B12 单 元格中。 ③在 D2 单元格中输入“星期一”。 在单元格中自动填 充有规律变化的常 用数据。 ④参考第②步，将“星期二”～“星期五” 填充到 E2：H2 单元格中。 ⑤单击“保存”按钮，保存工作簿。 10．讲授：在 Excel 中，常用序列有时并 不能满足我们的特殊需求，在这种情况下，我 们可以添加一些能满足自己实际需求的自定义 序列。 11．请学生阅读教材第 52 页的内容。思 考：如何设置自定义序列? 在阅读时，可以跟随教材尝试操作，并进 行小组讨论。 12．演示：设置自定义序列。 ①单击“工具”→“选项”命令，打开 “选项”对话框，单击“自序义序列”标签。 ②在左侧“自定义序列”栏中选中“新序 列”。 ③在右侧“输入序列”栏中输入自定义序 列内容，每项内容以回车键结束。 ④单击“添加”按钮，完成新序列的定义 和添加。 ⑤单击“确定”按钮，退出对话框。 倾听讲解。 阅读教材，并 思考问题。 尝试操作，分 组讨论。 观看演示。 倾听讲解。 引出自定义序 列的概念。阐述自 定义序列的作用， 激发学生的学习 兴趣。 引导学生自主 学习，自主探究探 究如何设置自定义 序列。 自定义序列的 学习充实了学生电 子表格序列填充的 知识。 利用“编 辑”菜单 中的“填 充”命令 进行数据 填充 1．讲授： Excel 除了填充柄外，还可以用菜单栏中的 “填充”→“序列”命令进行有规律的数据填 充。 2．课件出示活动主题二：“探究英文大小 写字母 ASCⅡ码对应的十进制数”。 3．课件出示活动目标： 用“填充”→“序列”命令进行有规律的 数据填充。 4．引导学生阅读教材。 请学生阅读教材第 53～56 页的内容，参考 教材的操作步骤尝试进行操作，并进行小组讨 论。 5．演示：用“填充”→“序列”命令进行 有规律的数据填充。 ①新建一个工作簿文件，在 Sheet1 工作表 中输入表格的标题及各种栏目名称。 ②单击 B3 单元格，输入十进制编码 65。 倾听讲解。 观看课件。 阅读教材，并 思考问题。尝试操 作，分组讨论。 观看演示。倾 听讲解。 提出新任务， 引入新概念。 让学生通过阅 读教材进行自主学 习，自主探究。 通过演示和讲 解，降低学生的学 习难度，以便更好 地掌握序列填充的 方法。 ③选中 B3：B15 单元格区域； ④单击“编辑”→“填充”→“序列” 命令； ⑤在“序列”对话框中，设置“序列产生 在”选择“列”，“类型”为“等差数列”， “步长值”为“1”，单击“确定”按钮，完成 设置； ⑥参照“自定义序列”的方法，将 A 至 M 用自定义序列的方法自动填入 A3：A15 单元格 区域中； ⑦保存工作簿文件。 6．请学生练习： (1)参考教材第 55 页的图 5-ll，在 D3：D15、F3：F15、H3：H15 单元格区域填 入相应的值。 (2)参考教材第 56 页的图 5—13 所示，完 成 C3：C15、E3：E15、G3：E15 单元格区域 数据填充。 7．巡回辅导，提示学生参阅教材第 53～56 页的操作步骤。 8．小结： (1)重申操作要领，让学生掌握填充柄的 使用方法，完成操作任务。 (2)分析在巡视中发现的共性问题。 9．课堂拓展。 (1)参考教材第 57 页的表 5—3，制作自 己所在班级的“文明之星”评比表。 (2)利用 Excel 的“自定义序列”功能， 将上表中的“姓名”数据修改为自己所在的班 级或小组同学的姓名。 操作练习，小 组讨论，互相帮 助。 倾听小结。 动手操作。 通过模仿操 作，提高学生的操 作技能，加深对知 识的理解。 帮助学生进行 知识的延伸，掌握 更多的电子表格处 理知识。 用 Excel 探究斐波 那契数列 问题 1．导语：在 Excel 单元格中，除了可以输 人数据外，还可以输入表达式进行计算。 2．讲授： (1)一般我们将在单元格中输入的表达式 称为公式。在单元格中输入公式时，编辑栏上 会显示这个公式，按回车键确认后，Excel 会自 动根据输入的公式计算出结果，并显示在公式 所在的单元格中。 (2)一个完整的公式由三个部分组成：起 认真听讲。 观看老师的演 示操作，并构思自 己的操作步骤。 演示操作步骤， 降低学习难度，唤 起学生探究的意 愿，激发学生创作 的欲望。 始符、数据、运算符。公式以“一”或“+” 开始。公式中的数据是参与运算的数据、单元 格地址或函数。运算符包括+、一、×、÷、 ^、()等。在公式中，括号只能使用圆括号， 圆括号可以多层嵌套。 (3)公式中的数据、单元格地址、运算符、 函数等都必须用英文半角字符，否则输入的内 容将会被认为是文本型数据，得不到计算结果。 公式中运算符的优先顺序与数学中的运算规则 相同。所有运算都必须明确写出，不能省略。 3．课件出示练习：请在 Excel 单元格中分 别输入出以下公式，看看它们的计算结果是否 正确。 (1)在 A1 元格中输入公式“=3+2*5”； (2)在 A2 单元格中输入公式“=(3+5)／ 2”； (3)在 A3 单元格中输入公式“=3*((2+3) *2+5)”： (4)在 A4 单元格中输入公式“=A1+A2 +A3”。 4．课件出示课题：利用公式计算斐波那契 数列第二项以后的值。 斐波那契数列是一个非常有趣的数列，它 从 O 和 1 开始，第三项以后，各项的值都是前 两项的和。 5．引导学生阅读教材。 请同学们阅读教材第 57～58 页第三段，并 思考：A6、A7、A8 单元格中输入的公式有什 么规律?如果我们要求斐波那契数列的前 50 项，是否需要输入 50 次公式呢? 在阅读时，可以跟随教材尝试操作，并进 行小组讨论。 6．根据学生回答情况进行小结： A6、A7、A8 三个单元格的公式是相似的， 差别在于计算不同行中的数据时，公式中的行 号不一样，而且行号的变化是有规律的。 像这种有规律变化的公式，能不能利用其 变化特点进行快速输入呢? 7．课件出示课题：探究复制公式时单元格 地址的变化规律。 认真练习，总 结规律。 观看演示。 阅读教材，尝 试操作，小组交流 学习经验。 倾听。 思考。 观看演示。 学生通过交流 讨论，共同完成任 务。提高学生应用 信息技术能力，培 养学生团结合作的 精神。 8．引导学生阅读教材。 请学生阅读教材第 58～59 页第一段，并思 考：用“填充柄”复制公式时，公式中的单元 格地址会发生什么样的变化? 在阅读时，可以跟随教材尝试操作，并进 行小组讨论。 9．根据学生回答情况进行小结： 将某单元格中的公式复制到其他单元格 时，Excel 会算出两个单元格间行号和列号的 相对偏移量，自动改变公式中相应的单元格地 址， 使复制得到的公式具有与原公式相同的计算 功能。 10．演示：利用填充柄复制公式的方法， 计算斐波那契数列第 9 项到第 20 项的值。 (1)单击 A9 单元格，输入公式“=A7+A8”； (2)将鼠标指针移到 A9 单元格右下角的 “填充柄”上，拖动鼠标到 A20 单元格。 11．请大家参考上述操作步骤，计算出斐 波那契数列第 9 项到第 20 项的值。 阅读教材，尝 试操作，小组交流 学习经验。 倾听小结。 观看演示。 操作练习。 演示操作过程，让 学生清楚操作步 骤，掌握方法，化 繁杂的多项内容为 单一内容，帮助学 生理解和掌握知 识。 合作探究 完善提高 1．布置任务：打开“家庭日常开支统计 表.xls”文件，根据数据的备注信息，计算 “一月”至“六月”各月家庭日常开支的“总 支出”。 2．安排学生展示自己的作品，鼓励其他学 生参与作品评价。 3．对活动过程及成果进行适当点评。 小组成员分 工合作，自主完成。 展示作品，听 取评价。听取活动 成果汇报。欣赏作 品并参与评价。 通过作品展示， 同学间交流和评 价，让学生展现自 己，提高自信心。 总结 1．总结梳理活动的主要内容。 (1)什么是填充柄，填充柄有什么用处? (2)如何自定义一个序列? (3)利用公式进行计算。 (4)合并单元格。 (5)复制单元格的公式。 2．表扬积极参与的学生。 3．组织学生填写活动评价表。 4．课后，请收集自家的收支情况，做一份 如教材第 62 页的图 6—1 所示的家庭收支表。 学生思考并回 答。 自我评价活动 成果。 完成课后作业。 通过总结，梳 理本课知识；引导 学生将探究活动向 课外延伸，继续扩 充知识内容。 布置课后作业， 为下节课教学开展 提供素材。 教学反思方向 1．在范例学习中，是否让学生体验到技术应用的价值。 2．如何利用填充柄，培养学生自主探究问题的习惯。 3．如何通过设置自定义序列，培养学生在实践中探索技术应用的技巧。 4．是否提高学生运用公式计算和用填充柄复制公式的能力。