古诗两首
教材分析：
本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首
古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大
自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景
名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语
句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教
材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美
好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深
切热爱和赞美。
教学目标：
1、会认 12 个生字，会写 8 个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之
情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重难点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件
课时安排：2 课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认 5 个生字，会写 4 个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是
一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优
秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去
看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古
诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句
（一）初读
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
3、齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么？
2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大
意
3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的
感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外
红艳，红得另有一种模样）
小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲
击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
4、齐读古诗课件出示
三、体会诗情
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)
2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转
地表达对朋友的眷恋之情。）
3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的
朋友林子方听……）
四、拓展学习
1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花
2、小组为单位。上网查阅，自主学习
3、交流汇报师生互动
小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到
更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资
源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让
我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。
第二课时
教学目标：
1、会认 7 个生字，会写 4 个字。
2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景
的赞美之情。
3、积累古诗中的名句。
教学过程：
一、复习检查
背诵《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读《绝句》
１、按自学四步骤读一读古诗。
２、交流自学所得：
卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方
法识字）──扩词──展示读，正音。
三、朗读感悟
１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？
２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：
学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
３、感悟语言之美：
再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？
如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。
在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、
动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开
阔的自然景观。
四、美读成诵
１、自读、小组合作推荐读。
２、配乐读。
３、背诵。
五、书写指导
书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，
重点指导“窗、柳”。
板书设计：
绝句
[唐]杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
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