教学目标： 1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 2引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。 3会用“全神贯注”“再三”造句。 教学重点： 理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学难点： 了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。 教学准备： 演示文稿（字词卡片、课外资料等） 教学安排：2课时 第一课时 教学目标： 1学习本课生字，结合课文内容理解新词。 2正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。 教学重、难点： 了解课文内容，引导学生质疑。 教学准备： 1师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。 2演示文稿 教学过程： 一、引入： 1齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？ 预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？ 在什么情况下做出判断？他判断的对吗？…… 2小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。 二、学习本课生字新词： 1导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。 2自学生字词。 3检测： ①认读生字，指导书写。 ②指读新词，自读带新词的语句。 三、自由练读课文： 1练习正确、流利地朗读课文。 2根据提示，默读课文： 默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。 3交流初读收获。 [回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音] ①看副板书，解答。 （不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。） 小泽征尔是什么人？ 读第一自然段；介绍相关资料 他做出怎样的判断？ “不！一定是乐谱错了！” 为什么做出这样的判断？ 指挥——发现——重奏——还发现 在什么情况下做出判断？ 指挥家大赛——决赛——面对国际大师——…… 他判断的对吗？ 最后一个自然段 …… ②提出自己阅读中新出现的问题。 （充分肯定学生边读边思考的好习惯） ③再次默读课文，思考未解决的问题。 四、总结： 这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。 五、布置作业： 1抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。 2继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。 第二课时 教学目的： 1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。 3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。 4、有感情地朗读课文。 5、继续养成在阅读中质疑的习惯。 教学重点： 学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 教学难点： 了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。 教学准备： 演示文稿。 教学过程： 一、引入。 1导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。） 1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”） 二、学习课文 1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。 2、自己读课文，边读边思考。 思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？ 自学提示：①自己读课文。 ②画出有关的语句，体会当时的情景。 ③有感情地读一读。 3、集体讨论： 小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。 边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。 “在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。” 启发：最后一个出场，会有什么样的心情？ “小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。” 指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题） “开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。” 启发：此时小泽征尔能判断出什么？ “这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。” 启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？ “面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。” 设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？ 同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。 ②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？ 集体朗读句子。 过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话） 指名朗读、集体齐读。 [如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习] “不，一定是乐谱错了。” “不，一定是乐谱错了！” “不！一定是乐谱错了！” 4、理解最后一段： 过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？ 快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。 “他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。” 设问：“这种素质”指得是什么素质？ 板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断 结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（出示文字片） 三、总结： 1总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。 2欣赏视频： 他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。 3看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说） 4齐读： 日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。 四、布置作业： 1有感情地朗读课文。 2用“全神贯注”、“再三”写一句话。 *3继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。
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