以读促悟 以境激情——听《青蛙看海》有感

以读促悟 以境激情——听《青蛙看海》有感 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：71 以读促悟 以境激情——听《青蛙看海》有感 《青蛙看海》是国标版第三册语文中的一篇课文。课文主要讲了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。近期，我校承担了镇教研活动。我聆听了朱亚萍老师上的《青蛙看海》一课。听完课，我感受颇深，有以下几点感悟： 一、以读为主，体现莲山课件教学的主旋律 教学中朱老师始终把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。因为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以朱老师采用个别读、女生读、比赛读、挑战读等多种形式，鼓励学生自读自悟，边读边思、相互讨论，在读中理解词语，培养语感，接受潜移默化的语言熏陶。因此“入境悟情”是朱老师课堂教学的最高境界。 二、创设情境，让学生在表演中领悟课文 在教学中，教师能利用各种资源帮助学生理解、想象课文内容，比如采用简笔画和FLASH动画相结合的方法再现课文内容，使课文内容变得直观形象，为学生感悟课文内容创设了情境，使学生走进文本，帮助学生正确把握了文章的价值观。教师能创设阅读情境，体现民主、平等的师生关系。在教学活动中，朱老师总是和风细雨地引导，敞开心扉与学生思与思碰撞、心与心接纳、情与情交融。当孩子们的理解独特时，就表示赞同；当孩子们遇到困惑时，就热情指导，耐心点拔，在这样的氛围中，孩子们爱读、爱想、爱说。孩子们喜欢在充满形象、充满情感的氛围中学习。如在教学青蛙和松鼠对话这一部分时，创设真实的场景，让学生演读课文、跳台阶等。这些活动实现了语言和精神的相互交融，使他们自由地倾吐创意的想法，激情地表达内心的感受，幸福地体验心灵的快乐。教学中，朱老师让学生在充分理解和朗读课文的基础上，指导学生表演课文描叙的情景。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。既加深了对课文的记忆，又领悟出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步踏踏实实地去走，这样才能成功。 三、再现情境，让学生展开想象的翅膀 根据教材和学科的特点，朱老师运用了多媒体辅助教学，精美的画面让学生进一步感受文中所描写的内容。如在导入课文时，当学生看到这座高耸入云的大山和无数陡峭的石阶时就会自然地感受到青蛙登山之艰辛，对青蛙伤心、失望、惊讶的心情倍感同情，同时也为学生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础。课文结尾写到“啊！大海就展现在他们眼前”时就戛然而止，给读者留下了广阔的想象空间。这时，朱老师适时引导学生展开想象，畅所欲言，提醒学生站在山顶看着眼前的大海，青蛙最想说什么？它又会对松鼠说什么？孩子们众说纷纭，他们学会了欣赏美景，赞美大自然和感谢他人。这就是童话的魅力，课堂变成了孩子们的童话世界，智慧的火花在孩子们的心中点燃，孩子们看到的是与青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海。 由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（莲山课件）地址 www.ttzyw.com) 本文转载自 http://www.qsg.cn/blog/user1/125/archives/2006/1263.html