以识为重点 以读为主线 以说为目标——《青蛙看海》教学评点

以识为重点  以读为主线  以说为目标——《青蛙看海》教学评点 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：68 以识为重点  以读为主线  以说为目标——《青蛙看海》教学评点 《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。根据低年级阅读教学的目标和新课程的理念，想从以下三个方面进行评点。 一、以识为重点，让学生会读、会识、会写 “标准”指出：“识字写字是低年级语文教学的重点”。在读通课文阶段，如何突出识字写字的教学？这是低年级阅读教学中一个至关重要的研究课题。倪老师遵循了“在语言环境中教学识字”的原则。改进了识字写字教学的方法，走“识读结合”、“识写结合”的路子，即“寓字音、字义教学于读通课文之中，”把字形教学和写字教学紧密地结合起来；例如：教学过程中的第一个环节就是检查学生对上一堂字词的掌握，同时也是帮助学生复习巩固字音、字形。倪老师主要抓好了两个方面：（1）易读错音的字：（苍、双、登、善），通过反复再现，多次指读，并继续借助语言环境，如一双（       ）。善跑的（       ），让学生多次进行感知。（2）易写错笔顺的字：（登、善），对新学的偏旁，通过显示如“ ”登字头，让学生按笔顺书写，强化记忆，不面面俱到，却能强化记忆的深度。 同样，最后一环的写字教学，倪老师留足了时间，先把生字脱离语言的环境进行认读，再次巩固生字的音，同时又注意了教师的指导和学生的实践。“把字形教学和写字教学再次紧密地结合起来。”写字指导时，又一次巩固了对“字形”的记忆，分层次、分类型地进行指导，这样在相互协调、相互补充中，提高了“识”和“写”的教学效率。真正把“低年级语文教学以识字写字教学为重点之一”这一教学落到实处。 二、以读为主线，让学生读对、读通、读懂 阅读教学目标的三维融合，主要应通过抓语言文字的赏析、品味和想象，使学生置身于课文所描写的情境之中，使学生的情感与课文作者都产生共振。然而，低年级学生不但语言的赏析能力差，而且想象空间小，要想使学生在阅读中动之以情，获得真切的体验，往往要把课文所描写的情境还源于生活，让学生在活动的实践中体验课文的情境。激活学生的情感世界。因此，倪老师在教学时，首先让学生做到读对、读通，在此基础上指导学生进行读懂，努力地把注意力集中到语感的培养上。 教学第一至三自然段时，倪老师重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读，读懂这部分的主要意思：青蛙要看海，非登上高山不可，而山又是那么高，青蛙觉得上不去。读“天哪，这么高的山？”时，就引导学生观察插图，感受山之高山之陡，这高山对于小青蛙来说，确实是不可攀的，难怪青蛙惊讶了、害怕了、担心了。在此基础上，理解“吸了口凉气”和“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”这些话。这时学生忧愁无奈的语气读出来了，这样，语感也就出来了。 指导读懂第四至十自然段时，倪老师运用了读读、试试、再读读的方法进行，先让学生明确松鼠、青蛙各自的语句，然后进行练读，先是师生练习，接着是生生练习，最后集体练习，通过朗读、评议和指导，让学生感受松鼠和青蛙的变化，明确他们说话的语气，从而慢慢地让学生入境悟情。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（莲山课件）地址 www.ttzyw.com)   三、以说为目标，让学生想说、学说、会说 “标准”十分强调丰富学生“语言的积累”和“说话能力”的培养，其目的在于累积他们的文化底蕴，而“运用语言”也是低年级新闻记者教学不可忽视的教学目标。课文第十至十一自然段，是课文的精华，也是学生口头语言迁移训练的最佳点，因此，教学时，倪老师通过指导学生细读句子，抓精妙的词句，体会青蛙坚持不懈、一往无前的精神，然后训练学生说说：此时，你是那只小青蛙，你会想些什么？说些什么？把想象、思维、表达、融合在一起。学生得到了训练，同时，在指导组织语言时，注意了积累、迁移、运用，如：看到的大海是什么样的？（学生能运用前面刚学过的词        一望无边……） 综观整堂课，还有很多值得我们探讨的地方，总之低年级的阅读教学，还要把握以下几个要领：一是应把培养阅读兴趣摆到重要位置上；二是要切切实实过好认读关，要以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化；三是指导朗读课文要以培养语感为主；四是要让学生能做到活记乐背，表现自我，鼓励学生大胆地表现、创造，让学生能尽情地发挥自己的艺术灵性和创造才能。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（莲山课件）地址 www.ttzyw.com) 本文转载自 http://www.ksbczxx.com/jiaoshizhuye/dfy/yz.htm