《广玉兰》教学设计十五

《广玉兰》教学设计十五 作者：直溪中心小学  于琴    转贴自：本站原创    点击数：121 《广玉兰》教学设计十五             直溪中心小学  于琴             第一课时             一、教学目标：             1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。             2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。             3、书写生字，能正确辨别形近字。             二、教学过程：             （一）、图片导入：             1、老师这儿带来了几幅图片，请同学们欣赏。（逐一出示）             2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？             3、正像同学们说的，这就是广玉兰。（相机板书：广玉兰，学生齐读课题）那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢？请同学们打开书，把课文认真读一读。             （二）、自读、检查：             1、  指名逐段读，正音。             2、  学生提出不理解的词语，师生交流。             3、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？（相机板书：香味、花瓣、形态、叶子）             4、我想，每个同学都有自己最喜欢的一方面，是吗？             5、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。             （三）、书写生字：             1、学生描红。             2、实物投影展示评析。             3、形近字辨析：             明（  ）盾（  ）牲（  ）恬（  ）缨（  ）经（  ）盈（  ）绣（  ）程（  ）             阴（  ）质（  ）牲（  ）括（  ）婴（  ）茎（  ）孕（  ）锈（  ）呈（  ）                                       第二课时             一、教学目标：             1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。             2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。             二、教学重难点：             引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。             三、教学过程：             （一）、复习导入：             1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）             2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。             （二）、学习第2自然段：             1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）             2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）             3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）             4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）             5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）             6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）             7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）             8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）             （三）、学习第3自然段：             1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。             2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）             3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）             4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）             5、（小黑板出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。             6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？             7、指名说             （1）、含羞待放的鲜嫩可爱             （2）、刚刚开放的芳香四溢             （3）、盛开着的甜美纯洁             8、作者这样写，好不好？为什么？             9、那你们能不能美美的读一读呢？             （1）、指名读，评价：你们认为他读得好不好？             （2）、再指名读、齐读。             10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？             （1）、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。             （2）、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。             11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）             （1）、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）             （2）、（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。             （3）、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）             （4）、总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。             （5）、（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）             （四）、学习4、5自然段：             1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。             （1）、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败             （2）、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）             2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。             3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）             4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）             5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”             6、师：是呀，红花还要绿叶衬。             （五）、总结升华：             1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）             2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。             3、  下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。             4、大自然中不是因为没有美，而是因为缺少发现美的眼睛。学了这一课，老师建议同学们再去留心观察一下我们的校园，你会发现春天的校园更美了，因为山茶花、迎春花、猫脸花、梅花都已竞相开放了。你愿意用手中的笔去美美地描绘它们吗？             （六）、布置作业：观察学校里的一种花，学习本课的写法（特别是花开放的各种形态），从几个方面写出花的特点。             板书：              广 玉 兰             洁净、高雅             生生不息             终年不败 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！