《白鹭》教后记

《白鹭》教后记 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：137 《白鹭》教后记 师：同学们还有什么不懂的吗？ 生：第7自然段最后一句我不懂。 师：你把这一句话读一下，好吗？ 生：（读）“人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？” 师：读时要注意句末的问号。（映示投影）大家先读读这两句话。 （1）       人们说它是在暸望，可它真的是在暸望吗？ （2）       但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？ 这两句话用的都是问号，所起的作用相同吗？ 生：第（2）句是反问句，意思只白鹭本身就是一首优美的歌。第（1）句则不同，是文句，答案是不明确的，表达出作者的疑问。 师：人们说它是在暸望，你们认为呢？ 生：我觉得它是在暸望，要不然，它为什么要站在小树的绝顶呢？ 师：它难道也懂得“欲穷千里目，更上一层楼”吗？（生笑）大家联系课文再作思考。 生：我觉得白鹭不是在暸望。如果是在暸望，神态不可能悠然。（师插话：那会是什么样儿？）要么机警，怕有敌人侵犯；要么焦急，盼亲人归来。 生：还有一点，如果说白鹭在暸望，似乎就少了一份韵味。课文中写白鹭是一种高雅脱俗的鸟儿，即便是休息，也要拣最高的地方。这才显得韵味十足，使人浮想联翩。 师：这两位同学能联系课文中的具体语句发表见解，有理有据，值得大家学习。   [反思]在这一片段教学中，我捕捉了学生思维的疑点，引导他们积极思考，参与解疑。我让学生先读句子，然后扣住一个标点符号在比较中引出问题，让学生积极思考、辩论。在这一过程中，学生的思维被激活，能够把一个具体的句子置与整篇课文中去研究、分析，既联系课文内容，又结合生活体验，自由发表了自己的看法。这种讨论促进了思考的深入，让学生领悟到了解疑的过程，使学生学有所得。这一片段教学教为成功。 扬州市梅岭小学  陈冬云 作者博客地址http://www.mlxx.cn/blog/user1/149/archives/2006/5598.ht