《大江保卫战》的整合教学设计
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《大江保卫战》的整合教学设计

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时间:2020-12-18

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资料简介
《大江保卫战》的整合教学设计 作者:佚名    转贴自:转载    点击数:155 《大江保卫战》的整合教学设计 戴晓燕 教学目标: (1)知识与技能。 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。 学会本课6个生字,理解由生字组成的词语,会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子。 (2)情感、态度和价值观。 学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹,从而使情感得到升华。 运用媒体创设课文情境,让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。   教学内容: 本文是一篇洋溢着时代气息的通讯,记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景。热情赞颂了解放军展示勇往直前的精神风貌,表达了子弟兵与人民的鱼水深情。这篇课文分两课时学习 第一课时:初读课文,学习生字词,给文章分段,并学习第一段内容。 第二课时:运用媒体创设情境,再现大江保卫战实景片断,让学生在情感场中读文、品文、悟情。   教学重点:   教学资源: 1、课件。恰当合理地运用了影片《惊涛骇浪》。1998年夏天,我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害,沿江各地特别是长江中游一带险情不断。在这万分紧急的关口,几十万解放军官兵日夜兼程,和几百万人民群众一起战洪水、斗恶浪,共战洪魔。课文《大江保卫战》与影片《惊涛骇浪》都以此为背景。因此,我根据课文内容对该影片做了剪辑,把能服务于教学的资源都加以利用,从而丰富课堂。 2、文字资源。针对文章的空白处,收集了课外资料,拓展了文本,如《周运兰老师获救记》 3、该课的教学在多媒体教室完成。   教学策略: 抗洪抢险,学生没有情感体会,对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学校创设情境,并突出重点,突破难点十分可行。 1、上课伊始,显示“山洪爆发”这一场面,创设课文情境,让学生的心在洪水来临时跟着紧绷起来,感受洪水之猛,从而奠定情感基础。 2、在“大堤抢险”中,子弟兵们为抢险伤痕累累,为了进一步加深学生对伤痕累累的情感体验,运用媒体播放伤痕累累的手,引起学生思想上的震惊,唤起内心的情感。 3、在“铮铮铁汉”这段内容中,课文黄晓文“为了抢险不顾伤痛”这一铁汉形象,在此基础上,运用媒体再现了“为了抢险英勇献身这一铁汉形象,拓展课文内容,加深学生的情感体验! 4、在课文总结这一环节,播放了《惊涛骇浪》片尾曲,通过声、形、色再度冲击学生感官,从而升华情感。   教学评价: 知识和技能。 1、朗读上,能否读出感情,把对课文的理解通过读表现出来? 2、能否通过课文的重点词句,正确理解句子所蕴涵的含义? 情感、态度、价值感。 1、能否融入课文情境,与作者的情感交汇? 2、能否深刻体会子弟兵的奋不顾身的大无畏精神,价值观是否得到上升?   《大江保卫战》教案 项目 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 旧 知 1.同学们,上堂课我们学习了《大江保卫战》,情同学们回忆一下,这篇课文主要描写了哪三个场面? (板书:大堤抢险         铮铮铁汉         勇救群众) 回忆课文主要内容,唤起旧知。   情 境 导 入 媒体播放“洪水泛滥”的惊心动魄场面,配以旁白(第一段的内容) 观看洪水肆虐的情景,进入课文情境 “洪水泛滥”场景,学生没有体验,上课伊始运用媒体展示了这一场景,就把学生一下子带入课文情境中,学生耳听着咆哮声、目睹这洪水的猛兽之势,尾学习课文奠定了情感基础。   学习“大堤抢险” (1)思考:哪些句子表现子弟兵们的“抢”提出问题:他们又是怎样抢的?   (2)组织交流。   (3)小结:经过几个小时的鏖战,大堤抱住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累(媒体展示“官兵们把手伸出来”这一特写镜头)           自由朗读课文,根据问题划出相关语句,读读、体会体会。       交流思考结果   谈谈自己此时此刻心中想些什么?                 那一双双伤痕累累的手伸出来十分具有震撼力,学生亲眼目睹那布满血口子的双手,耳边又回荡着低沉凄婉的音乐,心中涌起了无限不忍、辛酸。也真切地体会到了子弟兵们大堤抢险的艰辛,从而引起感情共鸣,加深了情感体验 学习“铮铮铁汉” (1)提问:哪些字词能反映出铮铮铁汉本色?用笔划出来。 (2)引导学生交流划   学生自由朗读课文,边读边划出相关字词   学 文 悟 情 出的字词:一连串动词。 (3)提问:说说为什么要用“扯“,不用”撕“等字词?为什么要用“捆“不用包、扎”等词?省略号省略了什么内容?从一连串动作描写中你体会到了什么?带着这种感动崇敬的心情读读这三、四两段。   指名读   引导学生理解“在那几十个难忘的日日夜夜,有多少感人的事迹啊!”(先播放子弟兵累倒在泥水中“的镜头,再让学生发挥想象说一说)     汇报学习情况   读文,回答问题             学生谈体会       学生朗读   学生观看后发挥想象,手说还会有哪些?                               一个子弟兵再泥泞中来回奔波,最后体力不支累倒再泥泞中,再也没爬起来,这具有说服力的事例让学生动容了,从而体会到了什么叫“铮铮铁汉“,无须许多言语,学生的心灵受到了强烈的震撼。   本资源转载于网络。 使用本站搜索引擎查找本课更多资料,输入课文题目关键的字就行!  

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