《海伦·凯勒》教学后记

《海伦•凯勒》教学后记 作者：万玲玲    转贴自：柳州市北雀路小学    点击数：131 凯勒》教学后记 姓名 、3时间 2006--5 小学语文苏教版第十册《海伦＆#8226;课型 研究专题 三品”《海伦＆#8226;  为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流动，充分感受凯勒的精神，我设计了这样的教学环节，有些环节不是事先就设计好的，而是在教学过程中不断生成的。   在教学第一自然段后，我为了让学生更好地体会海伦双目失明、双耳失聪的痛苦感觉。我组织同学们一起做了一个试验，同桌两个人相互给对方蒙住眼睛，塞住耳朵，然后说说自己此时的感觉如何。实验后，学生都说，一个人要是“后的日子没法过。学生有了亲身体验后，学生和课文中的海伦在情感上容易产生共鸣，感触更加深！   学生在基本做到能正确、流利地朗读课文的基础上，引导学生带着问题充分自读课文。如问题1她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”为使我的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”凯勒的学习精神太令人感动了，有些同学还能联系自己去谈体会，都纷纷表示要向小海伦学习。然后要求学生把自己的感受通过朗读表现出来。这样反复读，读中悟，悟中读，学生能读出情感来，就说明学生是真正读懂了。 文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中。学习文中“妈妈’时，我让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？  使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！     （搜索引擎在首页左侧） 返回莲山课件首页>>>>>>www.ttzyw.com