《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一

《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：114 《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一 　第一课时　　教学目标　　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2 学习生字，理解由生字组成的词语。　　　3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义　　教学重点难点对策　　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义　　媒体设计　　　　投影、录音　　教学过程设计　　一导入新课　　　1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。　　　2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。　　　3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。　　二、初读课文　　　1、带着以上问题读课文，要求：　　　　（1）读准字音，读顺句子，读通全文　　　　（2）不理解的字词句同桌相互质疑　　　　（3）思考老师提出的问题　　　2、检查自读情况，扫清阅读障碍　　　3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”　　　4、分析理解课文第一自然段　　　　（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？　　　　（2）读读、记记两者的相象之处。　　　　（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。　　　　（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。　　　5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。　　　6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。　　　　　第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在　　　　　第二段（2-5）推想火星上水的两种来源　　　　　第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因　　　7、按段读课文，把握每一段的主要内容　　三、书写指导（略）　　　　练习设计　　　　1 完成钢笔习字册　　　　2 反复朗读课文　　板书设计　　　　　　　　　　6 火星—地球的“孪生兄弟”　　教后记　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标　　　1 有感情地朗读课文　　　2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　教学重点难点对策　　　1 有感情地朗读课文　　　2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　媒体设计　　　投影、录音　　教学过程设计　　一、复习导入　　　1、齐读课题　　　2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段　　　3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。　　二、精读课文　　（一）学习第二段　　　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。　　　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。　　　　　哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。　　　3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。　　　4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。　　　5、读课文进一步把握内容。　　（二）学习第三段　　　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”　　　　　读句子，并把握设问句的过渡作用。　　　2、思考以上问题，并在下文中找找答案。　　板书设计　　　　　　　　　　　　　6 火星—地球的“孪生兄弟”　　相似处　　　同样……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有水和生命存在　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　差异处　　　水没能留住　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生命生存？（谜）　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学目标　　　1 进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　　2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。　　教学重点难点对策　　　1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　　2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。　　媒体设计　　　　投影、录音　　教学过程设计　　一、复习导入　　　1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）　　　2、齐读全文所学内容　　二、继续学习第三段　　　1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”　　　2、带着问题读课文，找出原因。　　　3、指名交流，分析指导　　　　（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多　　　　（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。　　　　　　如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格　　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？　　　　　引导读句理解“然而……”　　　5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。　　　　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。　　三、结合板书，总结全文　　　1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”　　　2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。　　四、练习指导　　练习设计　　　1、抄写词语　　　2、理解加点词语的意思　　　3、课外收集：宇宙知识知多少？　　板书设计　　　　　　　　　　　　　6 火星—地球的“孪生兄弟”　　相似处　　　同样……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有水和生命存在　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　差异处　　　水没能留住　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生命生存？（谜）   使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！　    （搜索引擎在首页左侧）返回莲山课件首页>>>>>>www.ttzyw.com