《云雀的心愿》教育随想
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《云雀的心愿》教育随想
凤凰语文网友 小雏菊
师法自然 教学无痕
都是“任务”弄人,为了完成教学这项任务,教师和学生苦不堪言;都是“质
量”烦人,为了提高教学质量,教师急,学生累。什么时候我们的课堂才能真正
成为愉悦的精神之旅?这个问题一直困扰着我,也一直审视着我的课堂教学。
这星期我上公开课,与四年级其他两位语文老师商量,决定上《云雀的心愿》。
经过讨论和试上,大家一致认为:要想让学生积极主动地参与课堂,使学生乐学、
想学,关键在于“师法自然”。
手握“师法自然”之箭,我设计了教案,走进了课堂。
师:让我们一起跟随小云雀和他的妈妈出去看看。老师解说,一、二两组当
小云雀,三、四两组当云雀妈妈。
师声情并茂地叙述黄沙的漫天飞舞,在老师的带动下,学生读得投入,读得
有情。
师:我来问问小云雀,你们为什么觉得黄沙真讨厌?
生1:因为黄沙迷得我睁不开眼睛!(完全把自己当成了小云雀。)
生2:黄沙漫天飞舞,呛到了我的嘴里、喉咙里,难受死了。
生3:到处都是黄沙,我根本看不清前面的路。
师:云雀妈妈,你们又为什么心疼呢?
生4:人类乱砍滥伐,森林没了,我的家也没了,我很心疼。
生5:这里本来多么美丽,到处都是绿色,动物们可以自由地生活,可是现
在美丽的森林变成了贫瘠的沙漠,我很心疼。
师:让我们再来看看茫茫的沙漠,再来看看人们乱砍滥伐的行为。
播放录象,学生根据录象内容抒发自己的感受。有的惊叹、有的指责、有的
惋惜、有的埋怨……
看完录象,学生再分角色朗读课文,读得更加投入,更加入神。
分角色朗读,讲究的是能进入角色之中,与角色合二为一。我在课堂中,将
自己扮演成解说员,让学生扮演云雀,利用角色效应,通过叙述,把学生带入情
境。再通过录象再现情境,使学生的心灵受到触动,学生触景生情,有感而发,
读和说都非常精彩。
课上完了,没有往日的担心、着急、疲惫,有的是一种心灵的释放。从学生
专注的眼神,精彩的发言,生动的表情中,我知道学生与我一样,短短的四十分
钟,我们共同完成了一次愉悦的精神之旅。这归功于“师法自然”,尊重教材,
尊重学生,走进学生的心坎里。
“天空不留下鸟的痕迹,但我已飞过。” (泰戈尔)当我们与文本与学生融
为一体,那么“课堂不留下我的痕迹,但我已教过。”