《第一朵杏花》教学设计

《第一朵杏花》教学设计 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：152 《第一朵杏花》教学设计 第一课时 一、 谈话引入 春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》)同学们背得抑扬顿挫，悦耳动听。 春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：第一朵杏花)请同学们打开书自由读课文，读准字音，读通句子，找出第一朵杏花开的时间，想想课文主要写的是谁？ 二、 初读感知 1、 先检查同学们生字词都认识了没有。(指名认读生字词，相机正音。) 2、 同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：第一朵杏花是什么时候开的？课文主要写谁？ 3、 我们来看看竺可桢爷爷是个什么样的人？(课件出示竺可桢介绍) 4、 竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称品格和学问的伟人。课文写了他几次看花呢？请同学们再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？ 5、 “书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。请同学捧起书来用心地再把课文读一遍，想想什么地方最让你感动？ 6、 请大家谈谈文章中最让你感动的地方，说说你的理由。 7、 学习生字：师范写“仰”、“皱”，生描红仿写，师巡视辅导。 三、 作业 1、 完成本课《习字册》。 2、 正确、流利、有感情朗读课文。 第二课时 一、 交代任务 二、 精读感悟 1、 学习第一段 (1) 指名读第一自然段，找找时间、地点、人物。 (2) 竺可桢爷爷从外面回来，课文用了哪些词语写他的动作？找出来。从这些词语中你体会到了什么？ (3) 四人小组分角色读第二至五自然段，三人一人一个角色，一人作评论员。评议后再读。在小组里说说最让你感动的部分。 (4) 请读得好的小组在全班读。 (5) 读读最让你感动的部分，并说说理由。 (6) “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”“弯下腰”说明竺爷爷是个什么样的人？“习惯地问”又说明什么？ 2、 学习第二段 (1) 时间象飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 指名有感情朗读，体会动词运用的贴切。 读了这些句子，你仿佛看到了什么？ (2) 小组分角色读第七至十四自然段，讨论孩子和竺爷爷的话分别应用什么样的语气读，讨论并练习朗读。 (3) 全班讨论孩子和竺爷爷的话应用什么样的语气读，指名分角色朗读。 (4) 指名读第十五自然段，说说你印象深刻的句子。 (5) “竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”你从这句话中读出了什么？ (6) “竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。”“郑重”说明什么？ 3、 学习第三段 指名读，小组比赛读。说说你是怎样理解竺爷爷的话。 4、 小结全文： (1)从竺爷爷身上，你受到什么启发？ (2)师小结全文：学了这篇课文，我们知道竺爷爷不但平易近人、和蔼可亲，而且搞科学研究一丝不苟、实事求是。我们做学问也要学习竺爷爷主动探索、精益求精的品质。 三、延伸拓展 1、默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 2、搜集你喜欢的科学家的故事，下节课举行“科学家故事会”。 转载自仪征漫网站