咬文嚼字 ——《燕子》教学后记（原创）

咬文嚼字 ——《燕子》教学后记（原创） 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：177 咬文嚼字 ——《燕子》教学后记（原创）  【片段1】 师：（朗读句子“二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。”）读读句子，你感受到了什么？ 生：春天的风是轻轻的的柔柔的，吹在脸上很舒服。 师：对呀，所以课文中用了词语“吹拂”着，你想春风拂面是多么惬意的事情呀。 生：春天的雨和夏天的倾盆大雨是不一样，它是是毛毛细雨，落在脸上很舒服。甚至春天下雨根本不需要撑伞。 师：夏天的雨我们可以用“倾泻、倒下来”来形容，突出雨的大，课文里用了什么词语来描写春雨？ 生：用了“洒落”，就好像天空有一个人在洒水，所以春雨又细又密。 师：是呀，大家看，这句话中用了“吹拂、洒落”就很准确地把春风、春雨的特点描绘出来了，以后，我们写作文也应该用词准确。   【片段二】 师：在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。这句话中的“几痕细线”可以换成什么词语？ 生：几根细线。 生：几条细线。 师：细线就是什么？ 生：电线。 师：课文为何不说“几根电线”，却用“几痕细线”？ 生：（沉默） 师：（我向窗外张望，恰好我看见了远处的电线杆。）同学们，抬头看看窗外远处的电线杆就明白这个问题了。 生：（争先恐后望窗外，随后竞相举手。），电线近看很粗，但在蓝天的映衬下，远看就很细很细，所以是细线。 生2：从远处看，电线若有若无，好像有人拿笔在天空划了一笔，留下了淡淡的痕迹。 师：同学们真了不起。我们不要小看“几痕细线”这几个词语，它的使用，充分显示了郑振铎谴词造句的深厚功力。我们也应该懂得：从生活中学习语文也是我们学习语文一个很好的途径。 【感悟】    新课标准倡导语文学习要注重挖掘文本的人文内涵，体现语文教学的人文性。由于怕戴“烦琐分析、串讲”的帽子，怕被斥之为没有新课程的理念，所以很多教师在课堂上几乎没有“咬文嚼字”这样的教学，所以，我们看到现在孩子写作文似乎语言表达能力特别让人担心，不知道如何准确的表情达意的现象并不少见。这与我们的莲山课件教学肯定有直接的关联。 新课标同时也倡导语文学科是“工具性和人文性相统一的学科。”“语文学科首先是一门工具性很强的学科。”这些都告诉我们，忽视文本语言人文性的内涵是值得批判的，但无视语文学科的工具性，一味地提升语文学科人文性同样是不可取的。     【补记】 师：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”读了这句话，你懂得了什么？ 生：春天到了，小燕子也飞来了，我们的春天更显得生机勃勃了，更有趣味了。 师：是呀，燕子被誉为春天的使者，它的到来使春天更加充满了活力。你能说说其中的原因吗？ 生1：燕子飞来了，我们能时常听到檐子的声音，春天有了燕子的叫声不是更有生机了吗？ 生2：燕子飞来飞去，穿行于我们的身旁，让我们觉得春天不是更有活力了吗？ 生3：我想还有一点，春天是五彩斑斓的，色彩艳丽，燕子身上黑白的色彩不也是在点缀我们彩色的春天吗？我们的春天有了燕子的加入不是更生机勃勃了吗？ 师：（我不禁为第三个同学与众不同击节叫好。）      我想，上述的引导是否体现了语文教学的人文性呢？ 转载http://school.ywec.net/bbs/oblog/user1/236/archives/2006/14997.shtml