《“番茄太阳”》教学设计七

《“番茄太阳”》教学设计七 作者：茅佩珍    转贴自：转载    点击数：52 《“番茄太阳”》教学设计七作者：茅佩珍教材分析：　　本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。　　教学要求：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。　　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。　　教学准备：多媒体课件　　教学时间：2课时 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时　　教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　教学过程： 　　一、导入新课　　　1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）　　　2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。　　　3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）　　　4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？　　二、初读课文　　　1、听课文录音　　　　　思考：课文中写了哪些人，写了什么事？　　　2、了解作者　　　　　作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。　　　3、自由朗读课文　　　4、检查学生的预习情况：　　　　　1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明　　　　　2）课文朗读：　　　　　　　分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。　　　　　　　结合课文理解词语：　　　　　　　盲童：双目失明的孩子。　　　　　　　角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。　　　　　　　复明：失去的视力又得到恢复。　　　　3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。　　　　　　一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。　　　　　　二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。　　　　　　三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。　　　　4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。　　　　　　我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？　　　　5、用自己的话说说课文的主要内容。　　三、学习生字　　　1、出示生字卡片读字组词。　　　2、分析字形，指导写好关键笔画。　　　3、书本描红，完成练习册。　　四、作业设计　　　1、朗读课文　　　2、摘录课文中的精彩语句。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时　　教学目标：精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。　　教学过程： 　　一、复习导入　　　1、读字组词。默写相关词语。　　　2、用上所默词语说课文主要内容。　　二、感悟“番茄太阳”　　（一）一悟“番茄太阳”　　　　　番茄是一种蔬菜，（板书：“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？　　　1、指名简述。　　　　过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。　　　2、学生静读体会第二部分。（屏幕显示：第三自然段）　　　3、学生交流，教师适时引导。　　　　（1）体会亲的“耐心”。（屏幕显示：“耐心”）　　　　（2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。（屏幕显示：拉、来回抚摸、）　　　　（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。　　　　（4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。（（屏幕显示：“笑”）　　　4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。　　　　过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。　　　　师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问）　　　　找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会　　　5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字）　　　6、指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂）　　　7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？　　　8、（屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。　　　9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？　　　　（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。）　　　　过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声……（引读）深深地感染着“我”。她像……（引读第十四自然段）　　（二）二悟“番茄太阳”　　　　（屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”）　　　1、讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美?美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。（相机板书：双引号）　　　2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。　　　　　过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？　　（三）三悟“番茄太阳”　　　1、（屏幕显示：第15~16自然段）默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。　　　　　师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。　　　2、生交流感动的句子，师引导。　　　　重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”　　　　（1）指名有感情地读明明的话。（指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱）　　　　（2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。）　　　　（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！　　　　（4）师过渡（十分动情地）：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。　　　3、学生写后交流。　　　　　作者想的和你们一样。（屏幕显示：17自然段）请你带着这感动默读17自然段。　　　4、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同？指什么？是什么在温暖我的心。　　　5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。　　　6、想象一下作者今后会怎样生活？　　三、升华“番茄太阳”　　　1、师：课文读到这，你想说点什么吗？　　　2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。　　　3、播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌曲。　　四、布置作业：　　　　把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。 　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　“番茄太阳”　　　　　　　　　　　　灰暗　　　→　　温暖　　　　　　　　　　　　　　　　爱心 本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！