润物细无声——《第一次抱母亲》听课有感

润物细无声——《第一次抱母亲》听课有感 作者：新华路小学 刘华伟    转贴自：转载    点击数：111 润物细无声——《第一次抱母亲》听课有感   “好书不厌百回读。”我要说：“好课不厌百回听。”咀嚼、品味着于永正老师的《第一次抱母亲》，我被他深深地震撼着： 一、亲切的人文关怀 以学生为本的人文思想贯穿课堂始终。一个白发苍苍的老教师半蹲下身子写字，只是为了让学生看得见、看得清。认认真真地把字写得工笔正楷，只是为了不给别人带来麻烦。“能够认识生字，收获可真不小。”“能把课文读到这程度，是非常了不起的，是最大的收获。但是于老师给你们提个要求：希望同学们读书的时候要注意停顿，每一自然段读完了，停顿的时间要长一些。”“ 我们要边读边思考，读出文章中暗含着的意思、包含的意思。这一点如果能做到的话，那就更了不起。”以一个教师之尊，把学生当成平等的对话者，言语之中不乏对学生的鼓励，更不缺对学生的提醒和引导。对发言不大胆的孩子，他给予鼓励；对姿势不正确的孩子，他用动作加以纠正；对受伤的孩子，他伸出一双援助的手……他对学生充满了人文关怀，他用自己的行为在教学过程中扮演了一个成功的学习的组织者、引导者、合作者的角色，为教师树立了榜样，在学生心中书写了一个大大的“人”字。 二、深厚的文化底蕴 乍看起来一节平淡无奇的课，细品之下发现这节课里蕴含着着老师深厚的文化底蕴：写得一手好正楷字；能把课文读得入情入境，感染得听者心潮起伏；为让学生边读边思考，读出味道，讲的有关“煮书”的内容；引导学生在分解词的基础上理解“责怪”的意思，体会用词的准确后，告诉孩子们这就是我们的汉语，汉语的词汇非常丰富；为让学生思考文章暗含着的深层意思，用歌德“会读书的人用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”做引子；在学生有了那么一点朦胧的感悟：“重担”“翻山越岭”指的是母亲生活道路上的困难时，老师适时地罗列母亲“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”抚育子女的艰辛；“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”儿女生病时母亲的焦虑和照顾；“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼。”为了教育子女所做出的巨大付出；“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”儿女即将远行，母亲的牵挂和体贴……这些都显示出老师深厚的文化底蕴。苏霍姆林斯基说：每天不间断地读书，在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点知识，应当只是沧海之一粟。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。于老师深厚的文化底蕴，更使他显示出高超的教育技巧。 三、独到的朗读指导 于老师对学生的朗读指导，不是单讲朗读的技巧、方法，让学生练习；而是以生为本、以读为本，在不断地练习中用不同的方式让学生感悟、理解、体会，读出自己的感受，指导得非常有层次。“为了让你读得更有把握，大家先练习一遍吧。”给每一个学生以读的机会，老师刚好可以趁此机会巡视，了解学生读书情况，进行个别指导；练完检查，找四名同学读课文，指导非常具有针对性：第一、二位同学纠正读错的字音；第三位同学指导问话的读法，强调语气；第四位同学提醒文中的标点，提示停顿的时间。听读过程中的及时指导，为学生正确、流利地朗读课文提供了方法，提醒了注意事项。 仅仅做到正确、流利是远远不够的，老师声情并茂的朗读为学生读书提供了一个范例，受教师的感染，每个学生都想把心中浓浓的情泼洒出来，老师就再给大家一次练读的机会，让读提高了一个层次。 于老师又设计了一个教学环节，让学生的朗读得到升华。他找个别同学站起来读，抓住关键词语感悟、理解、体会，读出感情。如“赶紧”，能体会出它不仅仅是说话的速度快，更重要的是表达了一种心情，一种对母亲的关切之情，也就容易读出味道了。再如“重担、翻山越岭”，看到了纸背面母亲生活道路上的艰辛，也就容易读出纸上文字所包含的感情了。就这样，于老师二查二导，让学生二练一听，使朗读上了一个新台阶。 四、巧妙的学法渗透 整个课堂中，于老师不着痕迹地、适时地对学生进行学习方法的渗透，如： “抱”的横折钩的折钩要写得短一点儿，留出地方写竖弯钩。“母”要注意笔顺：点——横——点。“亲”写到第二横时，边写边说“横长一点儿”，第三横时说“这一横短一点儿”。写好字的方法； “请你（手指刚才读书的同学）把这两个词所在的句子再读一遍。（生读第一句）听出了没有？“赶紧”不仅仅是说话的速度快，更重要的是表达了一种心情，对母亲关切的心情。‘妈，你别动，我来抱你。’一起像她这样把这句话读一读，去体会，去想象。”“请大家再把课文练读一遍，用心去读，一边读一边想象，注意停顿，注意速度，轻声读。（生读，师提示：这种感觉就对了，声音不要大，不一定大。师巡视进行个别指导）。”怎样读书的方法； “责”这个字还可以组成哪些词？理解词语的方法； “生3：我认为山和岭就是母亲在养育我们的过程中遇到过的挫折。 师：遇到的挫折，克服的一个个的问题、困难。这就叫读懂了纸背面的意思：这个“翻山越岭”正如大家说的是母亲带领子女、带领全家所走过的艰辛的生活道路。就这样去思考，就这样去想象。”思考问题的方法。 五、良好的习惯培养 于老师非常注意学生良好学习习惯的培养，言传身教，不着痕迹。 “我对自己有个要求，凡是写给同学、写给别人看的字，要认真，不能给别人带来麻烦。”书写认真的习惯；“同学们，这就是我们的汉语。汉语的词汇非常丰富，表达意思非常准确。这个词也告诉我们今后说话写文章要注意尽量使用准确的词。”准确用词的习惯；“学过的生字，学过的词语记住了，才是自己的。你拥有了，将来才会运用。一定要记住，学过的字、学过的词一定要牢牢地记住，把它变成自己的语言。”积累、内化的习惯；“没有停顿，便没有思考（板书“思考”）；没有停顿便没有想象（师生共同书写“想象”）。读书是要思考的，是要想象的。思考每一句话包括每一个词的意思，想象课文中所描写的情景、描写的人，想象他们的感情，甚至要想象他们的表情、他们的动作。所以今后读书一定要注意停顿。”边读边想的习惯；“同学们看（手指黑板上的“重担”）：母亲身上挑着一百多斤的重担，字面意思是她身上挑的东西很重，一百多斤。你要再想，要看到纸的背后，这个重担仅仅指它里边挑的东西吗？思考，思考，一定要思考。思考非常重要，想好再说。”认真思考的习惯。 整节课，于老师身上所体现出来的人文关怀、高超的教学技艺、深厚的文化底蕴，都像润物细无声的春雨，滴滴洒落在心间，滋润着我的心田。  撰稿人 ：新华路小学    赵同穗   新华路小学   刘华伟    http://blog.sina.com.cn/u/1251395651   本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！