一首生命的壮歌——《天鹅的故事》教材简析

一首生命的壮歌——《天鹅的故事》教材简析 作者：蒋成云 张芳    转贴自：转载    点击数：151 一首生命的壮歌——《天鹅的故事》教材简析   丹阳市教师进修学校 蒋成云 丹阳市建山中心校   张芳 邮编212300  电话0511—2268166       《天鹅的故事》是苏教版第九册第二单元中的一篇精读课文，是以“我”听斯杰潘老人讲述天鹅的故事为线索，再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰自救的神奇壮观的感人场面。那么，我们怎样准确把握这篇教材呢？ 一、弄清编写意图，明确教材定位 北京师范大学苏联文学研究所所长章延华先生在访俄期间聆听了一位酷爱打猎的俄罗斯老人斯杰潘讲述的一个有关天鹅的真实故事后，心灵受到强烈的震撼，写成了《天鹅的故事》这篇文章。编者将感人至深的《天鹅的故事》编入教材时，对其适度进行了改编，删去了第一部分有关爱情的情节，突出了天鹅破冰和老人弃猎三十年的情节，作者与编者用他们包含真情的笔墨，赋于了天鹅人性般的光辉，不但向人们展示了天鹅为生存而勇敢无私、团结拼搏的精神，为生命而战的壮举，更讴歌了斯杰潘老人那颗真诚善良的心，使人们在读故事、理解语言的过程中唤起人性中的善与美，拉近与动物的情感，学会为生命而感动。学生学习这篇课文不仅仅要明白爱护动物，保护生态环境，更重要的是要感受到生命的***。 二、吃透学者心理，把握教学尺度 天鹅，在学生的心目中是美丽、纯洁、高贵的象征，本课以天鹅为题，能一下子抓住孩子们的心，使孩子们带着极大的兴趣去阅读课文。作为五年级学生，经过几年的阅读训练，已掌握了多种理解故事情节的方法，因此，在阅读这个故事时，对故事情节的理解并不困难，初读就能感知故事的精彩，再读就能想象出故事中的那一种意境、那一份感动，然而这篇课文篇幅很长，它是怎样来描述这感人的情境的呢？我们该运用怎样的方法来感悟这感人的情境后面所蕴涵的价值观呢？这是学生学习中的困惑，也是他们最希望知道的。根据编写意图，针对学生实际，本课的教学目标可设定为： 1、掌握课文生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文5-7自然段。 2、学会抓住关键词句及标点，潜心体味语言内涵，想象人物心理活动的学习方法。 3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅为生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命的***，珍爱生命，保护生态环境。 这个故事重点描写了天鹅扑打冰面直至取得胜利的场面，且这个场面的描写充分体现了作者语言的魅力，是学生积累语言的极好范文。因此本课教学重点应是有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。作者是怎样一层一层把这个场面写具体的呢？作者把这个场面写具体又是为了什么呢？老猎人看到这个场面后又为什么要收起猎枪并把猎枪挂在墙上呢？这些都是学生理解的难点，因此，本课教学的难点应是体会作者是怎样一层一层把天鹅破冰取得胜利的场面写具体的，从中感受天鹅为生命而战的壮举。 三、挖掘教材内涵，凸现教学亮点 如果这篇教材只描写有关天鹅的情节，那作为读者，只会在感受天鹅为生存而奋斗的经历后，赞叹天鹅顽强的生命力。然而作者在文中却安排了斯杰潘老人弃猎三十年这一贯穿全文的线索，使读者与文中的“我”一起倾听斯杰潘老人的讲述，震撼于老人的行为，升华情感，敬仰生命，这正是本教材内涵所在。“猎枪为谁而挂？”这既是学生理解上的难点，也是本文的价值所在，更是本课教学的亮点。教学中，我们可以以质疑斯杰潘老人弃猎为导入，以难怪他要弃猎三十年为小结，引导学生对文章开头的“挂着”，文章结尾的“挂到”与“挂在”这三个词语进行品读，多元的理解，深层思考，在感受老人情感变化的过程中去解读“猎枪为谁而挂”这个难点。那么如何理解这个难点呢？ 1、抓住“挂到”、“悄悄地”等词，引导学生明白猎枪首先是为天鹅而挂，因为天鹅那为生存勇敢奉献、团结拼搏的精神，为生命而战的壮举已深深地打动了老人。 2、抓住“挂在”、“从此以后”等词，联系前文“转悠”、“一无所获”，引导学生体会猎枪是为老人自己而挂，因为老人没把枪扔掉而是把它高高地挂在那儿，这是警醒自己要珍爱生命。 3、抓住“挂着”、“墙上” 等词，引导学生体会猎枪是为老人的家人而挂，因为猎枪是挂在老人的家中，老人曾经以打猎为生，他的家人看到这个不该挂的枪，一定会追寻其中的缘故，聆听老人那精彩的故事，感受天鹅身上那闪烁着的生命光辉。 4、抓住“挂着”、“好奇” 等词，引导学生体会猎枪为来老人家做客的人而挂，因为客人落座以后，一眼就能看到墙上挂着的猎枪，就会从老人动听的故事中感受到天鹅给予人的那种精神的力量。 5、抓住“挂着”、“深情”、“再也没有”、“30年前”等词语，引导学生体会猎枪为世人所挂，因为老人几十年来讲述着这个故事，并把这个故事讲给作者听，就是为了使这个故事能传给世人，激起世人去理解万物之生命，珍爱生命，保护生态环境。 四、把握教材特点，采取有效策略 在钻研这篇教材时，我们必须考虑到以下几个策略的实施： 1、课时教学策略 这篇教材篇幅较长，容量较大，用两课时完成教学目标比较合理。第一课时重在读通课文，从整体上把握教材。可从以下几方面来实施教学：1）创设情境，形象感知。播放天鹅戏水录像，展现天鹅美丽、高雅的形象，凸现和谐快乐的生活场面，激发学生对天鹅的喜爱之情。2）通读课文，整体感知。通过形式多样的读，帮助学生读准字音，读通课文，整体感知课文内容。3）突破重点，强化语感。本文是以倒叙的手法讲述了一个篇幅较长的故事，我们可长文短教，从重点段落突破，着重指导学生朗读老天鹅带头破冰的场面，在朗读中强化语感的训练。4）读写结合，深层感悟。在学生经历了多个层面的朗读后，引导学生品读文中最感动自己的段落，边读边写批注，然后通过多种形式的朗读，把自己的感受读出来。                                       这篇教材给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一个是老天鹅破冰的特写镜头，一个是众天鹅热火朝天的劳动场面，这两个场景正是课文的重点。第二课时应重在指导学生阅读这两个场景的描写，感悟文本价值，把情感态度与知识能力联系在一起，致力于语文素养的整体提高。可从以下几方面来展开教学：1）以情导入，激荡情感基点。引导学生说说读了这篇课文后最大的感受是什么？为本节课的学习定下情感基调。2）变序导读，凸现人物形象。可打乱课文段落，在教学第5自然段后，立刻教学第六自然段中有关老天鹅的描写，让老天鹅这一主人公形象在学生脑海中加深、定格，然后再学习第6自然段中描写其它天鹅前后不同反映的语句，衬托老天鹅品质的崇高与精神的伟大。3）突破难点，升华学生情感。当学生为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候，抓住文中重点词句，引导学生再现情境，通过角色表演，说说斯杰潘老人为什么从天鹅的狩猎者而成为敬佩者，深层揭示课文的主旨。 2、读写结合策略 教学这篇课文时，可在以下几个地方进行读写结合的训练：1）在学生通读课文的基础上，引导学生抓住故事的起因、经过、结果等要素，用两三句话简要写出故事的主要内容，在写中整体把握课文内容，培养阅读概括能力，在评写中加深对故事情节的理解。2）在学生精读“天鹅破冰”这一场面的过程中，引导学生找出令自己心动的词句，细细品读，写出批注，在写批注的过程中加深对文本的感悟，在评议的过程中，通过有感情的朗读课文，将自己的阅读感受呈现出来。3）在学生质疑斯杰潘老人为什么挂枪的基础上，引导学生细细品读课文，抓住“挂着”、“挂到”、“挂在”等词语，写出自己的见解，张扬阅读个性，在交流中升华对文本主流价值的认识，闪现生命的光辉。 当然，在教学这篇课文时，还可选择其他读写结合点，但不管选择哪个读写结合点，都要引导学生写真情实感，并通过与同学们的交流，发觉他人表达中的优点，汲取他人的长处，丰富自己的表达内容和技巧，加深自己的认识。 3、突破重点策略 “天鹅破冰”的场面描写是课文的重点，如何突破这个重点呢？我们可以在学生整体感知全文的基础上，引导学生品读天鹅破冰的场面，在学生品读的基础上，借助多媒体课件，展示“老天鹅带头破冰”和“众天鹅齐心协力破冰”的特写镜头，在学生形象感受天鹅破冰壮举的过程中，随机抓住文中“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”、“镜子般的冰面被震得颤动起来”这两个比喻句，两次出现的天鹅叫声以及省略号，引导学生图文结合，展开想象，语言和思维同构共生，深层感悟老天鹅勇敢、果断的牺牲精神，众天鹅团结协作、战胜困难、走出困境的喜悦心情，激起对生命的尊重，对生态的保护意识。 在突破重点时，要特别处理好以下两个点： 1)第五自然段的两个比喻句。在教学“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”这个比喻句时，可引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？从以下三个层面指导学生理解：a、天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，b、老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，c、石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。在教学“镜子般的冰面被震得颤动起来”这个比喻句时，可引导学生抓住“颤动”一词，展开想象，教师适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧，在此基础上，引导学生想象老天鹅此时的言语，在想象中进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀，同时，抓住“呆呆”一词和两次“克噜—克哩—克哩”的天鹅叫声，引导学生将鸟语翻译成人的语言，发现老天鹅伙伴们的内心变化，体会到众天鹅为了生存而团结协作、战胜困难的喜悦心情。 2）第五自然段结尾部分的省略号。教学中，我们可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。a、老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？（再撞第二次）把你的想法读出来，b、可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？（再撞第三次）把你的决心读出来，c、你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。 总之，我们在把握这篇教材时，首先要对教材进行洗筛，明确教什么，不教什么，然后再研究怎么教，只有这样，才能切实提高教学的实效性。   本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！