《鸟语》第四节的对话归属

《鸟语》第四节的对话归属 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：54 《鸟语》第四节的对话归属   本课语言活泼生动，富有童趣。第一课时的教学主要以读通课文，了解文章脉络为主。 教学时进行得比较顺利。不过在进行文章脉络整理的过程中，有一位学生提出不知道第四节从哪儿到哪儿。仔细看了他们的划分小节，发现孩子们都把我和布谷鸟的猜想对话画成了一个一个的自然小节。 春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了： “你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。” 于是就与孩子们共同讨论这几句话该单独分节，还是都应该归属第四节？ 引导孩子们从文章内容，以及文中的标点上思考。很快孩子们就发现，在对话的上面“我最喜欢跟布谷鸟对话了：”用的是冒号，都意识到这一段对话是“我”最喜欢跟布谷鸟对话的内容，应该归到第四节中，不能单独成段。 再引导孩子们思考：我们前面学过不少的以单独对话为主的句子，都是独立成段的。这中间有什么不一样的吗？想通过对比让孩子们更清楚地认识到这样做的原因。 和孩子们一起翻到第14课《我不是最弱小的》4、5、6节，孩子们边读边看边想：得出这三节应该独立成节。因为它们每一节都有提示语，而且意思相对完整。它们不是上节（第三节）的内容，而是下面的发展。 再来看第9课《祁黄羊》中6、7两节的对话。 仔细地读着课文，孩子们又发现这两节虽然没有提示语，一问一答和鸟语的第四节中的对话很接近，但它们的意思相对独立，与上一节（第五节），也没有句式上的关联（第五节已经讲完整了，而《鸟语》第四节中是冒号，说明还没写完，这是不一样的。）不附属于哪一节，所以还是应该独立成节。 于是又顺势看了第二课《第一朵杏花》中的对话。引导学生自己思考，能不能独成段，找出理由。 …… 是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。 “什么事啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。” …… 学生们通过自己读，思考，很快得出了：这里的对话应该独立成段，因为每一句虽然没有提示语，但都是一个完整的意思，而且不附属于对话上面的内容。 看到孩子们如此肯定，我笑了，他们已经清楚地明白了句子之间的关系了。 做完后，我好好地表扬了那位提问题的孩子们，让全班都向他表示感谢，因为他的问题，我们今天学到了一个新知识，那个孩子很是激动。 相信通过今天的学习，孩子们会更爱提问题的。   http://blog.hgxxtz.net/user1/hanjiangxueliu/archives/2006/1442.html   本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！