《海底世界》教学实录之一

《海底世界》教学实录之一 作者：佚名    转贴自：庐阳教育论坛    点击数：120 《海底世界》教学实录之一 教学要求：　　1．知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。　　2．学会本课十五个生字新词：理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背诵课后第二自然段。　　3．进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、揭题。　　今天我们学习《海底世界》这篇课文　　二、预习检查。　　师：大家按要求预习过了吗?字音能读准吗?　　生：能。　　师：我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板)　　生(认读)：“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。”　　师随机点拔：“费”上半部分是“弓”、“J”、“I’；“梭”的右下部分是折文儿。　　三、学习过渡段。　　师：字音能念准了，接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。　　生：(标注段号)　　师：仔细看看课文，想想哪个自然段概括了全文?　　生：是第3自然段。　　师：请读一遍。　　生：(读)　　师：这句话其实已经告诉我们，它的前面写的就是海底。　　(生答：景色奇异)　　后面的内容写的就是(生答：物产丰富)　　板书景色奇异物产丰富　　师：课文哪几段写海底景色奇异?(指板书)　　生：第1、2自然段。　　师：现在就请大家自学1、2自然段，把你觉得奇异的景色划出来，过会儿我们一起来交流。注意你如找到第一处就标上1，找到第二处就标上2。　　学生自学。　　师：谁先找到了第一处?我们按顺序说。　　生：我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底依然很宁静。”　　师：“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗?　　学生用手势表演。　　师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。　　学生读句。　　师：还有哪些景色奇异的地方?　　生Al阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。　　生B：在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。　　师：为什么你这样认为?　　生：前面一句讲到“500米以下就全黑了”，而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”，我就觉得奇异。　　师：一齐来读一读。　　(学生读句)　　生C：“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇妙”。　　师：读一读。　　(学生读句)　　师：刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子，现在我们重点地来研究一句话。(老师挂板书，学生读句子)　　(句子是：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪闪的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。)　　师：在这句话里有一个非常好的关联词，它强调了海底景色的奇异。大家注意到没有?　　生(齐答)：”却”字。　　师：是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?我们先来试着改一改。　　学生(自行口头练习)　　生：海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。　　师：第2句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。　　生：海底虽然很宁静，可是海底的动物却常常在窃窃私语。　　师：你可以把“可是”去掉，把“虽然”一词放在最前面，再试试。　　生(再改)：虽然海底很宁静，海底的动物却常常在窃窃私语。　　师：看看最难改的这一句——“阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。　　学生纷纷主动地练说。　　生A：海面上阳光虽然很灿烂，却照不到海底。　　生B：海面上阳光虽然刺眼，海底却漆黑一片。　　师：“漆黑一片”这词用得好。　　生C：海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。　　师：你在这句话里反复用了两个“海面上”，你能不能修改?　　生C：火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。　　师：改对了。　　生D：海面上阳光灿烂，海底却一片黑暗。　　师：每个同学都有自己不同的表达方法，真好!　　同学们，海底是否没有一点儿声音呢?　　生：不是。　　师：有哪些声音?　　学生自由读有关段落文字。　　师：我们一起去深海通过水中听音器听一听，好吗?　　(看录像听声音)　　师：听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么?　　生：听到了，但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。　　师：“窃窃私语”是什么意思?　　生：(争着说)就是小声地说话。　　师：你们四个人凑在一起“窃窃私语”。　　(学生表演)　　师：再请大家做做海里的动物，轻轻发出各种声音，读读有关文字。　　学生再次表情读(很大声)　　师：动物们是那么大声说吗?　　学生轻声地表情朗读。　　师：大家想看看深水鱼吗?我们再一次潜入海底去瞧瞧。　　看的时候，要注意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有的像什么，有的像什么，有的还像什么。　　(看录像，随时定格)　　师：看仔细，充分想像，现在请同学们先接这个句式写下来，过会儿集体交流。　　学生按句式写话、交流。　　生A：……有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还好像丝带。　　生B：……有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪烁的灯，有的好像——条正在觅食的蛇。　　生C：……有的像闪烁的灯，有的像一连串会发光的水晶珠，有的还好像一排整齐的灯炮。　　生D：有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还好像闪烁片片银鳞的龙。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　师：我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写(听写，老师当堂批改)　　师：大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。　　(学生齐背)　　师：这节课，我们继续往下学，看看课文讲了哪些丰富的物产?请同学们默读4—6自然段，按题目想想这几段讲了哪些物产?讲大类。　　(出示题板)海底的——物产很(1)，有(2)，有(3)，还有4(校对答案是什么)　　师：先来研究写海底动物这段，请读一读。　　(学生齐读第四自然段。)　　师：海底动物多吗?　　生：多。大约有3万多种。　　师：刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。为什么这样说?　　生：已经知道的大约有3万多种，不知道的可能还有很多。　　师：那这一自然段主要写什么?划出答案。　　学生齐说：“写它们各有各的活动方法”　　师：看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪的又有哪些?并请你说明理由。　　(学生动笔在书上边学习边作记号。)　　师：这样说：“我觉得什么动物活动慢，为什么?”　　生：我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。　　师：每小时前进4米，你怎么就知道它慢了呢?　　(学生思考、老师举例说明)　　师：我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?!　　你还从哪儿看出“慢”?　　生：海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。　　师：对。我们试着夸张地读出它活动的慢。　　(学生读句)　　师：还有哪个词也可看出它的慢?　　生：只能。　　师：对。要它再快些还行不行?　　生：不行。　　生：我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十公里，比海参快得多了。　　师：通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍?　　生(抢着答)：80000米，2万倍。一比较，我们就知道了“快”!　　(学生读句)　　生：乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。　　师：什么是反推力?你能指挥老师来演示一下吗?　　(学生纷纷举手)　　生：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。　　(学生边说，老师边演示，其余学生表示赞同)　　生：活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。　　师：“巴”其实就是什么意思?　　生：吸。　　师：贝类聪明吗?　　生：又懒又聪明。怪怪的，毫不费力就能进行长途旅行了c　　师：也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。　　(师生分句对读)　　师：第5自然段的第一句是写植物吗?　　生：不，写的是地形。　　师：那后一句又写了植物哪两个方面?　　生：色彩和大小……　　师：我们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感兴趣的是什么?(看录像，请学生自由发言)　　生A:我最感兴趣的是红色海藻。　　生B：我最感兴趣的是绿色海藻。　　生C：我最感兴趣的是绿色森林。　　师：海底的森林和草地指的就是什么?　　生(齐答)：海藻。　　师：海底除了有动物、植物，还有　　生(接)：矿产。　　师：那我们再来看看海底矿藏，请同学们再读一读这段。　　(学生读)　　师：请拿起笔找出“藏”的近义词，“丰富”的反义词和另一对反义词。集体交流校对：储，稀有，陆——海。　　师：课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。请在书上划上分段记号。说说怎么分?　　生A：1、2自然段并成——段，3—6自然段为一段。　　生B：我把第3自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后内容都写进去了。　　(学生大部分举手反驳。)　　生C：我认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联词“不但……而且……”强调的是“而且”后一部分的内容，应归为下一段。　　(学生的手纷纷放下表示赞同，老师肯定)　　师：这节课，你学到了什么?　　生A：我学到“波涛澎湃”等新词。　　生B：我学会了按事物的几个方面分段。　　生C：海底真美妙。我长大了一定要当科学家，研究更多生物。　　师：希望你的愿望成真。 提供依恋晴 转载自庐阳教育论坛