《荷花》第二课时教学设计之一

《荷花》第二课时教学设计之一 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：105 《荷花》第二课时教学设计之一 教学目标：　　1.联系课文学习生字新词；　　2.理解课文2、3、4、5自然段；　　3.练习用“有的……有的……有的……”写话；　　4.有感情地朗读课文；　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。　　教学重点难点：　　1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；　　2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。　　教学准备：　　录音；投影；图片。　　教学过程： 　　一、导入新课　　　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和　　　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。　　二、读读、贴贴，学习第二段　　　1.自由轻声朗读2、3自然段　　　2.谁来谈谈自己读了以后的感受？　　　3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）　　　　A.这个自然段共有几句话？写了什么？　　　　B.指名读写荷叶的句子　　　　　a.这是一个什么句？这样写有什么好处？　　　　　　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）　　　　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）　　　　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？　　　　　d.集体朗读这句话。　　　　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。　　　　C．指名读描写荷花的句子　　　　　a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）　　　　　b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句　　　　　c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？　　　　　　“有的才展开两三片花瓣儿”　　　　　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”　　　　　　“有的还是花骨朵儿”　　　　　　（结合图片观察）　　　　D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？　　　　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”　　　　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）　　　　　为什么？你用别的字代进去读读看。　　　　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）　　　　　边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。　　　　　齐读这句话。　　　4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？　　　　 B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。　　　　　　看看这一多很美，看看那一朵更美。　　　　　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”　　　5．指导朗读　　三、读读、想想，学习第三段　　　1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。　　　2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）　　　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？　　　　齐读第四自然段　　　3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。　　四、总结全文　　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）　　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。